淺談邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

池再洪

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。農(nóng)村教育的特殊性和局限性使得我們語文教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作文教學(xué)質(zhì)量始終處在最低點(diǎn)，得不到新的突破。本文重點(diǎn)講述了農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀以及提高作文教學(xué)水平的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)：作文教學(xué)：現(xiàn)狀及對策

作文是學(xué)生以書面的形式表情達(dá)意的言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性，是語文課程的重要組成部分，是衡量一個人思想水平、知識水平和語文水平的重要尺度。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。長期以來，奮斗在教育崗位上的教育工作者們在作文教學(xué)這一領(lǐng)域積累了很多寶貴的知識、經(jīng)驗，使得作文教學(xué)更加科學(xué)、更加系統(tǒng)。為我們新教師特別是農(nóng)村教師提供了教學(xué)參考，但由于農(nóng)村教育的特殊性和局限性又使的我們語文教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作文教學(xué)質(zhì)量不高，得不到新的突破。現(xiàn)就農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到制約作文教學(xué)的瓶頸，提出有效的策略以提高作文教學(xué)水平。

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

從學(xué)校層面看：不注重“書香校園”的營造，缺乏寫作氛圍，對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的評價機(jī)制。隨著“兩基”的成功驗收，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)硬件設(shè)施得到完備，圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室等教輔功能室已建立并投入使用，但各教輔功能室的利用率不高，發(fā)揮的價值不大，學(xué)生在學(xué)校過著單調(diào)、乏味的校園生活。缺少體驗，課外閱讀量少，眼界不開闊。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的量化的考評，對作文的考評形式單一，缺乏考評所具有的優(yōu)點(diǎn)。這樣一來，教師們在作文教學(xué)中往往只求數(shù)量、不重質(zhì)量、隨意性大無法真正提高作文教學(xué)質(zhì)量。

從教師層面看：（一）農(nóng)村語文教師不注重作文教學(xué)的“頂層設(shè)計”，沒有系統(tǒng)的作文教學(xué)計劃。作文教學(xué)的目的性不強(qiáng)、缺乏針對性、要求不高。新課標(biāo)對中學(xué)階段的作文教學(xué)有明確要求，提出每一學(xué)段的達(dá)成目標(biāo)，并落實到每一學(xué)期的點(diǎn)上，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。這就要求教師要從整體去把握教學(xué)目標(biāo)，注重作文的總體實際，并在教學(xué)中逐步達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。然而我們很少關(guān)注這一點(diǎn)，我們的作文教學(xué)往往是機(jī)械地按照教科書上的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，心中缺乏明確的達(dá)成目標(biāo)，這樣的教學(xué)往往讓人迷茫，不可取。

作文教學(xué)、指導(dǎo)環(huán)節(jié)不“給力”，隨意性大。受學(xué)?？荚u細(xì)則的影響教師們的作文教學(xué)更多的是為了完成任務(wù)，加之學(xué)生的基礎(chǔ)差、厭學(xué)、調(diào)皮等特點(diǎn)，教師們更是為自己不思進(jìn)取的作文教學(xué)找到了冠冕堂皇的理由，讓自己教學(xué)心安理得。于是，不注重作文的教、授便成了常理之事了。有時拋出一個話題，作簡要分析就讓學(xué)生寫作，有時布置一個作文題目就讓學(xué)生“自由”寫作。這樣對寫作學(xué)生不知道寫、不想寫就不難理解了。

教師不注重教學(xué)反饋，作文評改、講評不“給力”。教育反饋是檢驗教育效果的手段，對提高作文教學(xué)有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。在實踐中我們往往不重視，輕描淡寫的批改學(xué)生的作文，而且 形式單一，批改缺乏指導(dǎo)意義。對學(xué)生作文的評語更是簡約，而且千篇一律，缺乏指導(dǎo)性和發(fā)展性。其實學(xué)生很看重作文評語，這是寫作的收獲，自己的勞動成果。試想每次學(xué)生得到都是寫作符合主題、情感流露真摯、字?jǐn)?shù)不足、偏題等等之類的評語，他們是怎樣的滋味。作文的評講更是一筆帶過，有時甚至置之不理。

從學(xué)生層面看：受現(xiàn)代送生求學(xué)思潮的影響，大量優(yōu)質(zhì)生源外流，留在農(nóng)村中學(xué)就讀的學(xué)生大多是經(jīng)過層層選拔后剩下的所謂“后進(jìn)生”。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差。對學(xué)習(xí)沒興趣、缺乏學(xué)習(xí)動力。談起學(xué)習(xí)就頭疼，就更不必說作文了。在寫作學(xué)習(xí)方面是消極被動的狀態(tài)，或者完全不想作文，持回避、對抗的態(tài)度。很多時間的寫作往往任務(wù)觀念，應(yīng)付了事。這給我們的作文教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)水平的對策

一、以營造書香校園為抓手，促學(xué)生多讀、多寫

書香校園環(huán)境有利于學(xué)生的成長，有利于學(xué)生多渠道的學(xué)習(xí)知識，更有利于促進(jìn)學(xué)生寫作。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)生有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)新知識，開拓眼界，得到更多的心靈感悟來充實自己。學(xué)校要利用好校內(nèi)的資源，發(fā)揮其最大的作用，為師生的學(xué)習(xí)服務(wù)。定期開放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室，資源共享，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。以校園廣播站為平臺，發(fā)動全校師生向其投稿，定期展示、并播出美文，形成一種文化氛圍，建成一種校園文化。結(jié)合學(xué)校實際，深挖“本土”資源以及節(jié)日內(nèi)涵，開展知識競賽，并以此為契機(jī)進(jìn)行征文比賽。通過各式各樣的征文競賽，形成了濃厚的寫作氛圍，在激勵的競賽中學(xué)生的寫作熱情被激活，更有利于作文水平的整體提高。

二、以“三位一體”的重視模式，提升作文教學(xué)軟實力

第一、重視作文教學(xué)的“頂層設(shè)計”。

作文教學(xué)的頂層設(shè)計是要求我們把中學(xué)的作文教學(xué)看成一個整體，從宏觀上去把握。對中學(xué)階段總的作文教學(xué)目標(biāo)做到“胸有成竹”，使得我們的教學(xué)有科學(xué)性、系統(tǒng)性，指導(dǎo)我們的作文教學(xué)，不至于教學(xué)感到模棱兩可，抓不到重點(diǎn)。作文教學(xué)沒有總體目標(biāo)就猶如一個學(xué)生沒有人生理想一樣，在現(xiàn)實的生活中表現(xiàn)出來就是消極的、不求上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的教學(xué)也如此。所以重視作文教學(xué)的頂層設(shè)計對于提高作文教學(xué)有著重要的意義。我們必須做好這一項工作。

第二、重視作文教學(xué)的教、授

教、授是作文教學(xué)的核心部分，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，是學(xué)生寫作知識、寫作經(jīng)驗的來源之處。教、授的質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生作文的水平。我們要千方百計的做好這項工作。以“授人以魚，不如授人以漁”的思想去教、授。教給學(xué)生寫作知識、方法技巧，打開寫作思路，拓寬寫作視野，從而提高寫作水平。在此我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注下面兩點(diǎn)內(nèi)容，把作文教學(xué)落到實處。1、寫作基礎(chǔ)知識的精講要常態(tài)化，讓學(xué)生對寫作基礎(chǔ)知識牢記于心。在中學(xué)階段學(xué)生的寫作訓(xùn)練文體不多，常見的不外乎三種，即：記敘文、議論文、說明文，這三種文體各有特點(diǎn)，在寫作時各有講究，它們的寫作目的各有側(cè)重點(diǎn)。這些知識都是學(xué)生必須掌握的。我們要讓學(xué)生牢記于心，并會運(yùn)用。在寫作時明白寫作的側(cè)重點(diǎn)是什么、該注意些什么內(nèi)容等等，做到“知己知彼”。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的寫作底氣，為學(xué)生的寫作打下了基礎(chǔ)。同時也促進(jìn)了我們的閱讀教學(xué)，因為閱讀與寫作是相輔相成的，它們是相互促進(jìn)的關(guān)系。2、注重作文范文的評講。作文范文具有極強(qiáng)的代表性和針對性，對于作文教學(xué)來說是不可多得教本。

第三、重視作文的批改以及信息反饋

作文的批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以針對學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的問題進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，同時也可以從學(xué)生的作文問題中得到我們的教學(xué)方向，使我們的作文教學(xué)更加具有針對性，從而提高教學(xué)效果。對寫得優(yōu)秀的作文要加以講評，啟到示范的作用，因為同學(xué)們身邊的優(yōu)秀作文更有教育意義。