淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李娜

摘要：語文是小學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力、表達(dá)能力、理解能力以及思維活躍的重要學(xué)科。我們知道，興趣是最好的老師，只有讓小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓其主動學(xué)習(xí)參與課堂。所以教師必須對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的活動方式來看，學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度，是學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性、探究性和合作性方面的綜合體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)探究顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是課堂教學(xué)目前較為新穎的教學(xué)手段，本文主要對該學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)研究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0030-01

引言：在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中普遍存在著學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的問題，小學(xué)生缺少自主探究和合作學(xué)習(xí)。語文是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，是我們每個人必須學(xué)習(xí)的人文社會學(xué)科，我們不管是語言溝通還是思想交流都需要具備良好的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)也對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等綜合性語文學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生表達(dá)能力較弱，知識面狹窄，學(xué)習(xí)課堂以老師為主體。

很多老師過于重視對課本內(nèi)容的講解和練習(xí)題的訓(xùn)練卻忽視了語文在日常生活中的運(yùn)用，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了語文知識，卻無法對日常的表達(dá)能力進(jìn)行提高，在日常的人與人之間的交流中不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，甚至讓別人誤解了自己的語言表達(dá)。在很多小學(xué)語文課堂教學(xué)中，最為普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)模式比較單一，老師在講臺上按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不能在學(xué)生中提取教學(xué)信息反饋。按部就班的教學(xué)方式不能對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)予以足夠的重視，形成了一種本末倒置的教學(xué)狀態(tài)。

1.2 教師知識教學(xué)和多媒體教學(xué)整合度不佳，教學(xué)質(zhì)量不高。

在利用影視資源教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)比較尷尬的問題：教師不能很好的結(jié)合語言教學(xué)和影視利用，這樣一堂課下來，學(xué)生們也常常是一知半解。一般影視觀看需要的時間較長，所以老師們會相應(yīng)減少課堂互動，課堂上絕對不可以缺少老師和同學(xué)之間的互動，學(xué)生要在看完影視資料后及時提出自己的困惑或者見解才能夠讓教師了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 提高學(xué)生主動合作的意識

就目前的小學(xué)語文教學(xué)的情況來看，小學(xué)生之間存在一定的溝通問題，不懂得如何分享，對合作學(xué)習(xí)還缺少正確的理解。所以教師子教學(xué)的過程中要針對在合作學(xué)習(xí)中沒有主動認(rèn)識二十被動的接受合作學(xué)習(xí)這一問題認(rèn)真規(guī)劃教務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)合作的意識。教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)方面的教務(wù)布置，例如在人教版語文教材中，學(xué)習(xí)《王二小》這一篇文章時，安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，然后每個人都要體會王二小的品質(zhì)和文章想要告訴我們的道理，通過討論總結(jié)出答案。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在解決問題的過程中促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展、建立情感和態(tài)度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和能力。

2.2 采取小組合作，將課堂的主體還給學(xué)生

很多教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中并沒有認(rèn)清其本質(zhì)，所以流于形式而沒有落于實(shí)際，仍然是以自己作為教學(xué)課堂的主體，所以合作學(xué)習(xí)的模式不能夠很好的達(dá)到效果。教師根據(jù)班級人數(shù)把學(xué)生劃分為不同的小組，引入競爭機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造性展示自我提供一個機(jī)會。在每次上課前把要學(xué)習(xí)的新課文安排給學(xué)生們，讓學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)，提前了解文章內(nèi)容，體會文章主旨。在課堂上根據(jù)文章內(nèi)容給學(xué)生提出問題，小組可以進(jìn)行討論，選出語言表達(dá)能力較好的同學(xué)回答老師的問題。老師根據(jù)不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分，并給予分?jǐn)?shù)最高的小組一定獎勵。教師不能繼續(xù)老套的“滿堂灌”教學(xué)模式，通過讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，充分調(diào)動學(xué)生們對研究閱讀的熱情，并允許課堂上學(xué)生對不理解的內(nèi)容及時提出來，達(dá)到教學(xué)的真正目的。但是在該階段中由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以語文理解能力加強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)能夠很快融人教學(xué)，但是理解能力稍差的同學(xué)不能夠很好的配合合作模式，在這種情況下難以進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)對該問題予以重視，在課堂活動中，盡量選擇那些平時活動參與度少、語言表達(dá)能力較弱的同學(xué)，多給他們提供鍛煉自己的機(jī)會。其次在課下也要多和這類學(xué)生進(jìn)行溝通，及時解決他們在課上沒有弄懂的問題。

2.3 教師組織各種語文學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)積極性

老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的思想及情感，總結(jié)自己的想法后勇于說，敢于講。例如通過開展各種語文學(xué)習(xí)的活動，課文分角色朗讀、詩詞朗誦比賽等等都可以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。學(xué)生不僅可以在這樣的活動中環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，也可以更多的接觸語文知識，從中提高語文素養(yǎng)。老師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生了解課外知識，閱讀課外書籍提供一些時間，比如每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課，為學(xué)生們分發(fā)打印好的作文片段、看圖寫話以及一些朗朗上口的兒童小說節(jié)選內(nèi)容，并針對這些文章進(jìn)行課堂交流，制造一個輕松愉快的課堂氛圍。很多學(xué)生內(nèi)心有一些不同的想法但是不敢說也不會說出來，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，慢慢提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)，還拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在不知不覺中得到提升。

2.4 教師要不斷提升個人素質(zhì)，做好教學(xué)總結(jié)與反思

教師的自身素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，教師只有擁有的學(xué)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，熟練掌握多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體并充分了解學(xué)生對知識的掌握情況才能促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。教育工作者要不斷反思自己在教學(xué)過程中的失敗教訓(xùn)并記錄下來供以后教學(xué)作參考，在進(jìn)行反思時要換位思考從學(xué)生的角度出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系。教師要主動的參加教師培訓(xùn)活動，多閱讀教育領(lǐng)域的書籍，推動人教版新教材和語文教學(xué)的融合度。

3.結(jié)語

時代在前進(jìn)，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也在變化，新的教學(xué)理念為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)。小學(xué)語文教師應(yīng)該密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的教學(xué)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交滲透和整合的過程中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不再是被動的聽講，而是學(xué)會自我學(xué)習(xí)和解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（23）：170.

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