小學數(shù)學問題情境教學的問題與對策研究

邱油香

摘 要：隨著我國國家對小學教育事業(yè)的重視程度的增加，我國的小學教育質(zhì)量與水平也在不斷的進步與發(fā)展，越來越多的新方法、新教學措施被應(yīng)用到小學教學過程中，很大程度上激發(fā)了小學生的學習積極性，同時豐富了小學生的學習生活。在小學數(shù)學教學中，情境教學的方法就是一種新的、非常有效的教學方式，但是在使用這種方法的過程中許多教育工作者仍然存在問題與使用不當?shù)那闆r，這就導(dǎo)致教學方法形式化，沒有發(fā)揮出情境教學在數(shù)學教學中的真正作用。因此，本文著重從小學數(shù)學問題情境教學方法使用中存在的問題與存在問題的原因方面進行分析，進而探究出情境教學方法更好的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；問題探究；多媒體教學

1 現(xiàn)階段我國小學數(shù)學問題情境教學的現(xiàn)狀概述

數(shù)學是小學階段對小學生思維能力與邏輯能力要求較高的一門學科，學生在學習數(shù)學時通常會感覺枯燥，久而久之，學生會對數(shù)學學習喪失興趣，因此，在數(shù)學教學過程中應(yīng)用一些較新的教學方法可以改變學生對數(shù)學學習的認識，同時可以提高學生的學習效率。情境教學是教學方法中的一種較好的教學模式，在教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一種情境將學生帶入到學習中來，進而提高學生的學習興趣與學習參與感。但是由于現(xiàn)階段許多教師對這種教學方法的認識不夠充分，就導(dǎo)致了對情境創(chuàng)設(shè)形式化的現(xiàn)象嚴重，或者許多教師在創(chuàng)設(shè)情境時對多媒體設(shè)備的依賴較高，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)較為單一，也很難發(fā)揮出情境教學的真正效果。

2 小學數(shù)學問題情境教學中存在的問題探究

情境教學應(yīng)用在教學過程中有著非常好的作用，學生可以通過情境提高代入感，達到更高效的數(shù)學學習效果。但是，現(xiàn)階段情境教學的方法在數(shù)學教學中并沒有很好發(fā)揮出其作用，并且在教師使用這種方法的過程中存在一定的問題。

2.1情境教學形式化嚴重，沒有填充豐富的教學內(nèi)容

首先，教學情境形式化的現(xiàn)象較為嚴重，由于現(xiàn)階段許多教師雖然希望通過情境教學的方式提高教學效果，但是在使用的過程中更像是披著情境教學的外衣，并沒有做到情境教學的實質(zhì)。比如說有些教師為了采用情境教學的方法提高課堂氣氛，就在引入數(shù)學問題時濫用一些可以吸引小學生興趣的卡通動漫情境，雖然確實將課堂氣氛搞的熱鬧，但是這種教學方法只是吸引到了小學生，并沒有起到教學的效果，對于數(shù)學問題的教學沒有起到真正的意義，教學內(nèi)容也就不夠豐富[1]。

2.2創(chuàng)造情境的方式過于單一，對現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的依賴性較高

第二個問題是對情境的創(chuàng)設(shè)過于單一，許多教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中習慣采用多媒體設(shè)備，雖然多媒體設(shè)備是一種很好的情境創(chuàng)設(shè)手段，但是如果無論什么情況下都采用多媒體就會導(dǎo)致教師教學內(nèi)容單一，同時會影響到教師講課的積極性，影響了教師的責任心。另外，對于學生來說，采用多媒體技術(shù)雖然讓學生更好的理解教師所創(chuàng)設(shè)的情境，但是卻很難開發(fā)與提高學生的思維能力與想象力，也限制了學生自主思考能力的提高，長此以往會限制學生的個人發(fā)展。

3 小學數(shù)學情境教學中存在問題的原因分析

3.1教師對情境教學認識不足

首先，教師在使用情境教學時對該方法的認識不足，情境教學屬于教學內(nèi)容的輔助方法，并不是教學過程中的主要手段，在本次研究中觀察了許多數(shù)學教育工作者的情境教學課程，其中，有一名三年級的教師在教學《方形與正方形》長時采用了日常生活中的教學樓作為情境的帶入，在開始帶入時效果明顯，但是隨著教學的深入，教師仍舊依照教學樓來講，沒有將學生從情境中拉回來，就很容易導(dǎo)致學生迷失，這就是由于教師對情境教學的認識不足造成的。

3.2教師責任心下降

第二個原因是由于教師在使用情境創(chuàng)設(shè)方法的過程中過多的依賴于多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備可以幫助教師更快更方便的達到情境創(chuàng)設(shè)的效果，在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學時體會到了多媒體的便利，就減少了教師講課的積極性，部分教師甚至在教學過程中通過播放教學視頻的方式對學生進行教學，影響了教學質(zhì)量[2]。

4 針對小學數(shù)學情境教學中存在問題應(yīng)采取的對策措施

針對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學情境教學存在的問題，教育工作者應(yīng)當從自身與教學方法兩個方面進行改進與反思，尋求更加有效地對情境的應(yīng)用對策，提高教學的質(zhì)量。本文從三個方面具體的探究了小學數(shù)學教學中情境教學的對策。

4.1從日常生活入手創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的生活認同感

首先，由于小學生日常接觸到的事物較少，因此，在課堂中進行情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)當更多從學生的日常生活入手，比如教師在教學《圓》的過程中可以將學生們?nèi)粘Ｍ娴幕@球足球以及女孩子常用的小圓鏡子等作為情境的創(chuàng)設(shè)點，提高學生的學習參與感。

4.2對情境教學有選擇性，著重為重點、難點進行情境創(chuàng)設(shè)

其次，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)當由選擇性，不能濫用情境教學的方法，對數(shù)學教學中的難點、重點多進行情境的創(chuàng)設(shè)，不要每一個小的問題都采用情境創(chuàng)設(shè) 的方法，比如在教學《長方形與正方形》的時候，采用教學樓引入是非常好的例子，但是后面要將同學們拉回來，不能在將“長、寬、高”的時候還用教學樓進行比喻，這就導(dǎo)致學生對該情境喪失了興趣。

4.3合理恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代化多媒體技術(shù)設(shè)備

最后，教師在使用多媒體設(shè)備時也需要合理恰當，不要過度依賴多媒體設(shè)備，更恰當?shù)氖褂枚嗝襟w設(shè)備可以幫助教師獲得更好的教學效果，同時，合理的應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)可以為教師的教學活動提供更多的教學素材，對學生的教學也有一定助力[3]。

5 結(jié)論

總而言之，采用情境教學的方法應(yīng)用在小學數(shù)學教學中有著非常好的效果，同時可以起到提高教學質(zhì)量的作用，但是在使用該方法的過程中，教師應(yīng)當不斷的提高自身的教學水平，同時要注重對該方法的合理應(yīng)用，不要出現(xiàn)過度使用多媒體設(shè)備的情況，結(jié)合實際生活，通過這種方式有效的提高現(xiàn)代數(shù)學教學水平。

參考文獻

[1]張洪銀，鞏素芳.小學數(shù)學問題情境教學的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育，2018（32）：51+53.

[2]王全.信息技術(shù)與小學數(shù)學整合的情境教學初探[J].課程教育研究，2018（36）：148+150.