情境教學(xué)法在職業(yè)高中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究

陳林

摘要：隨著新教改的推進(jìn)，我國高中教育也在不斷改革創(chuàng)新，職業(yè)中學(xué)在一系列教改中通過創(chuàng)造教育、成功教育、愉快教育等方式，取得了一定成績(jī)，而這幾種教學(xué)方式都是通過情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。我國的教育正處在改革的全新時(shí)期，而情境教育又是教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，是教學(xué)改革獲得成功有效方式，它就像一縷春風(fēng)，給應(yīng)試教育體制吹來了生機(jī)。由此可見，情境教學(xué)在職業(yè)高中教學(xué)中是非常重要的，本文為此展開探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;職業(yè)高中;語文教學(xué);運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0230-01

1.情境教學(xué)法的意義

情境教學(xué)法能夠把抽象的知識(shí)用更加直觀的方式予以體現(xiàn)，從而較好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的很多問題，它具有以下幾個(gè)方面的意義：

1.1 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而知識(shí)是在情境中發(fā)展而來的產(chǎn)物，與現(xiàn)實(shí)缺少聯(lián)系的知識(shí)，其本身也沒有太大的教育價(jià)值。使用情境教學(xué)法，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的參與到教學(xué)中來。

1.2 能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

情境教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的實(shí)踐條件，把學(xué)習(xí)的過程由課堂上遷移至社會(huì)生活中，從而使得技能與知識(shí)無縫的銜接在一起。特別是對(duì)于職高的學(xué)生來講，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力顯得更加重要，而情境教學(xué)法能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生靈活處理問題與實(shí)踐操作的能力。

1.3 能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一味的“填鴨式”教學(xué)，傳統(tǒng)的教師在課堂上講課，學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期的教學(xué)需求。學(xué)習(xí)的過程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、消化、吸收的過程，需要學(xué)生擁有自身的思維方式，而這個(gè)過程需要學(xué)生積極參與充分的思考才能實(shí)現(xiàn)。因此，情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的素材，學(xué)生使用這些素材能夠展開獨(dú)立自主的思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的語文水平。

2.情境教學(xué)法在職業(yè)高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 通過角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

職高的學(xué)生雖然生源質(zhì)量較差，但師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是平等的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但會(huì)禁錮學(xué)生的思想，也會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生難以增強(qiáng)自身的主動(dòng)性，師生間的不平等關(guān)系，不但對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著負(fù)面影響，也會(huì)直接影響語文教學(xué)的實(shí)際效果。所以，在職高語文教學(xué)中使用情境教學(xué)，能夠增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，讓師生之間形成良師益友的關(guān)系，使學(xué)生在課堂中能夠大膽提出自己的想法、提出疑難問題。同時(shí)，使用情境教學(xué)法，它從根本上尊重了學(xué)生的主體性，并注重發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，從而對(duì)語文教學(xué)有著積極的影響。

例如，在《鴻門宴》一文中，為了增強(qiáng)課堂氛圍與師生之間的互動(dòng)，能夠使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生分組對(duì)劉邦、項(xiàng)羽、項(xiàng)伯等進(jìn)行角色扮演，并使用音響、電子設(shè)備等模擬當(dāng)時(shí)的情境，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生對(duì)文章的理解。

2.2 利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于社會(huì)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，多媒體在教學(xué)中的使用也已非常廣泛。多媒體能夠通過多種方式，例如視頻、圖片、音樂、聲音等最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，極大的顯示出了教學(xué)方式的多樣性，改善了原有教學(xué)的乏味與枯燥，為語文課堂的教學(xué)增添了新的活力。老師能夠使用多媒體更加直觀的展現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)難以描繪的抽象內(nèi)容，并通過圖畫、音樂、視頻等方式，引起學(xué)生情感的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在職業(yè)高中語文教材《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)中，教師在教學(xué)前可以先播放一段橘子洲的視頻、音樂等，通過多媒體展示出橘子洲美麗動(dòng)人的自然景色，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過多媒體方式更加深入的了解具有濃厚生命意蘊(yùn)的湘江寒秋圖與當(dāng)?shù)鬲?dú)有的風(fēng)景特色，從而取得較好的教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

按照語文學(xué)科生活化的特征，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，職高語文的教學(xué)需要把語文課堂作為主要的教學(xué)陣地，并積極向課堂外的自然生活、社會(huì)中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活拓展。由此方可減小課堂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的差距，增進(jìn)學(xué)生與語文學(xué)科之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科感受更加親切，從而更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授《請(qǐng)柬》一課時(shí)，老師不用先立馬進(jìn)行教學(xué)，而是考慮怎樣把現(xiàn)實(shí)生活中的情況與課本中的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起。請(qǐng)柬是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的事物，教師能夠先提前備好請(qǐng)柬，并展示給學(xué)生，并在課堂提問到“你們有收到過清柬嗎？”“請(qǐng)柬的內(nèi)容是什么呢？”等，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)請(qǐng)柬內(nèi)容與作用展開討論，由此再引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果。

2.4 通過實(shí)踐性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要注重增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而提升這種能力的主要方式也就是語文實(shí)踐?！闭Z文是母語教育課程，實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多，教師可以通過多種實(shí)踐性活動(dòng)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，并使其掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

例如，在教學(xué)中教師能夠使用故事化的方式，把教學(xué)內(nèi)容編成一則故事，通過故事把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，學(xué)生往往容易被故事中的情節(jié)所吸引，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。而在教授到一些描寫自然的文章時(shí)，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生到校園中去感受花草樹木等自然氣息，從而提升學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在看得見、摸得著的直觀體驗(yàn)中感受到課文的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力與思維能力。

3.結(jié)語

由此可見，隨著教育的不斷發(fā)展，在職業(yè)高中語文教學(xué)中使用情境教學(xué)已經(jīng)成為新時(shí)代教育的必然趨勢(shì)。因此，就需要教師充分掌握到情境教學(xué)法的教學(xué)原則與教學(xué)技巧，通過情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感受語文教學(xué)中的思想情感，并培養(yǎng)其提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的語文綜合素養(yǎng)。

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