高中按成績(jī)分班的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究

周銳

摘要：隨著人們對(duì)教育的重視程度不斷增加，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠得到最好的教育，獲得最大化的發(fā)展。為此，家長(zhǎng)們都希望自己的孩子在學(xué)校能在最好的班級(jí)里接受最好的老師的教育，為此各種各樣的不同形式的分班現(xiàn)象誕生了。

學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力實(shí)際上是多種能力水平的綜合體現(xiàn)，而簡(jiǎn)單的以考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生分層分班的標(biāo)準(zhǔn)，不僅不科學(xué)不全面，也不適合學(xué)生全面發(fā)展的教育要求。本文以甘肅省蘭州市一所學(xué)校為例，通過訪談法和對(duì)考試成績(jī)的數(shù)據(jù)分析，對(duì)樣本學(xué)校按成績(jī)分班的現(xiàn)狀、問題進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)高中按照成績(jī)分班為學(xué)生的發(fā)展、教師、學(xué)校方面帶來正面的影響，也帶來了負(fù)面的影響。按成績(jī)分班在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師容易做到因材施教，提高課堂的教學(xué)效率。但也存在如下問題：過于重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過程;教師無法照顧到所有的學(xué)生，部分學(xué)生被忽視;分班標(biāo)準(zhǔn)過于簡(jiǎn)單，不科學(xué);分班為學(xué)生帶來了雙重壓力;在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上存在著不公平的問題。

關(guān)鍵詞：高中;成績(jī)分班;分層教學(xué);調(diào)查;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G1633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0229-01

1.研究緣起

自從恢復(fù)高考制度以來，全國(guó)的教育行業(yè)出現(xiàn)了蓬勃的生機(jī)，教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展。每年各地的高考結(jié)束之后，各個(gè)學(xué)校都會(huì)大張旗鼓的宣傳本?？既〈髮W(xué)的人數(shù)是多少，進(jìn)入重點(diǎn)院校人數(shù)是多少，二本多少人，大專多少人，重點(diǎn)升學(xué)率是多少等等。升學(xué)率高的學(xué)校受到社會(huì)各界的認(rèn)可與追捧。招生的時(shí)候成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都想進(jìn)入這所學(xué)校，來年高考又考得好，形成一種所謂的“良性循環(huán)”，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象越演越烈。我國(guó)各級(jí)教育管理部門在近幾年多次強(qiáng)調(diào)不得以任何理由和借口按照學(xué)生成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班。問題是多數(shù)地方并沒有執(zhí)行這一規(guī)定，“因材施教”“分類輔導(dǎo)”“特色教學(xué)”等等口號(hào)的分班此起彼伏，在這些分班口號(hào)的后面卻出現(xiàn)了按成績(jī)分班的身影。一些學(xué)校把成績(jī)好的學(xué)生集中編在一起辦重點(diǎn)班，升學(xué)率有所提高，在領(lǐng)導(dǎo)心目中和社會(huì)輿論中占了優(yōu)勢(shì)。因此，大多數(shù)學(xué)校紛紛開辦各種各樣的“重點(diǎn)班”“特色班”。家長(zhǎng)也認(rèn)同“重點(diǎn)班”這種現(xiàn)象，都要求自己的孩子能進(jìn)入重點(diǎn)班學(xué)習(xí)，如果哪個(gè)學(xué)校不開辦“重點(diǎn)班”，這些考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)流向有“重點(diǎn)班”的學(xué)校，所以為了留住這些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生以及方方面面的原因，促使學(xué)校開辦“重點(diǎn)班”“特色班”。同時(shí)這種分班的模式得到了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)同以及社會(huì)人士的支持。

從學(xué)校分班的目的來看按成績(jī)分班。按照成績(jī)分班的目的就是為了提高學(xué)校的升學(xué)率，在現(xiàn)在以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)高低的趨勢(shì)下，各所高中比拼升學(xué)率，直接體現(xiàn)了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。同時(shí)，社會(huì)上很大一部分人也是只以學(xué)校的升學(xué)率來評(píng)價(jià)一所好與壞。學(xué)校為了在本地區(qū)能夠快速的發(fā)展，招收容易出成績(jī)的高分考生，同時(shí)也為了便于考核教師的教育教學(xué)管理工作，簡(jiǎn)單的以學(xué)生的中考成績(jī)?yōu)閰⒖家罁?jù)，將學(xué)生分為不同層次，編入不同班級(jí)。人的發(fā)展?jié)摿Γ诟咧袝r(shí)期是最大的?，F(xiàn)實(shí)生活中很多初中學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的孩子，進(jìn)入高中后，可以出現(xiàn)很大的轉(zhuǎn)變，成為優(yōu)秀的學(xué)生。由于高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)更加趨于理智、成熟的看待自己的生活和學(xué)習(xí)，由“差”變“優(yōu)”是完全有可能的。但是因?yàn)榘闯煽?jī)分班這種教育方式的出現(xiàn)，影響了他們的學(xué)習(xí)與生活，最終也影響了對(duì)學(xué)生的教育結(jié)果。

筆者于2005年大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入中學(xué)，在從事高中教學(xué)工作九年的時(shí)間里，我親眼目睹了每一年都發(fā)生在自己學(xué)生身上的按成績(jī)分班的現(xiàn)象，一些同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)分班帶來了積極變化，而另一些同學(xué)的變化卻帶來教育者的隱憂。尤其是那些本來還有希望的同學(xué)，因?yàn)榘闯煽?jī)分班等相關(guān)因素導(dǎo)致學(xué)業(yè)每況愈下，甚至品行出現(xiàn)問題，作為一個(gè)教師是既心痛也無奈，因此，按成績(jī)分班問題一直是我常常思考和關(guān)注的問題。接受研究生教育以來，通過對(duì)教育理論及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于“高中按成績(jī)分班的問題”有了更加客觀更加深入的認(rèn)識(shí)與思考，所以，我把按成績(jī)分班問題作為畢業(yè)論文的研究課題，希望能夠?yàn)榇藛栴}的解決做出自己的努力。

2.研究目的和意義

2.1 研究目的

本研究動(dòng)機(jī)基于“樣本中學(xué)實(shí)行成績(jī)分班教學(xué)”的基本情況，了解教學(xué)管理人員、任課教師、成績(jī)分班年級(jí)的學(xué)生對(duì)于實(shí)施成績(jī)分班教學(xué)的態(tài)度和想法，從成績(jī)分班與學(xué)生、教師、與學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系等幾個(gè)方面對(duì)成績(jī)分班引發(fā)的問題進(jìn)行反思，希望對(duì)“成績(jī)分班教學(xué)的教育問題”有比較深刻的理解，特別是圍繞成績(jī)分班教學(xué)問題提出相關(guān)建議。

基于上述研究動(dòng)機(jī)，本研究的目的為：

第一，厘清樣本中學(xué)“實(shí)施成績(jī)分班教學(xué)”的現(xiàn)狀與背景。

第二，通過“探討該校實(shí)施成績(jī)分班教學(xué)的原因和實(shí)效，進(jìn)一步從理論和實(shí)踐層面上反思實(shí)施成績(jī)分班的利弊得失。

第三，結(jié)合研究結(jié)果，提出相關(guān)建議或?qū)Σ咦鳛榻逃龣C(jī)構(gòu)、學(xué)校以及任課教師改進(jìn)教學(xué)之參考。

第四，在我國(guó)現(xiàn)實(shí)背景下，結(jié)合十八大高考教育改革精神，探索分班和成績(jī)相對(duì)分離、學(xué)生跟據(jù)自身能力選擇適合自身層次發(fā)展的教育，解決成績(jī)決定一切的弊端，一定程度實(shí)現(xiàn)教育權(quán)利平等，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展，真正落實(shí)課改目標(biāo)。

本研究動(dòng)機(jī)基于“樣本中學(xué)實(shí)行成績(jī)分班教學(xué)”的基本情況，了解教學(xué)管理人員、任課教師、成績(jī)分班年級(jí)的學(xué)生對(duì)于實(shí)施成績(jī)分班教學(xué)的態(tài)度和想法，從成績(jī)分班與學(xué)生、教師、與學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系等幾個(gè)方面對(duì)成績(jī)分班引發(fā)的問題進(jìn)行反思，希望對(duì)“成績(jī)分班教學(xué)的教育問題”有比較深刻的理解，特別是圍繞成績(jī)分班教學(xué)問題提出相關(guān)建議。

基于上述研究動(dòng)機(jī)，本研究的目的為：

第一，厘清樣本中學(xué)“實(shí)施成績(jī)分班教學(xué)”的現(xiàn)狀與背景。

第二，通過“探討該校實(shí)施成績(jī)分班教學(xué)的原因和實(shí)效，進(jìn)一步從理論和實(shí)踐層面上反思實(shí)施成績(jī)分班的利弊得失。

第三，結(jié)合研究結(jié)果，提出相關(guān)建議或?qū)Σ咦鳛榻逃龣C(jī)構(gòu)、學(xué)校以及任課教師改進(jìn)教學(xué)之參考。

第四，在我國(guó)現(xiàn)實(shí)背景下，結(jié)合十八大高考教育改革精神，探索分班和成績(jī)相對(duì)分離、學(xué)生跟據(jù)自身能力選擇適合自身層次發(fā)展的教育，解決成績(jī)決定一切的弊端，一定程度實(shí)現(xiàn)教育權(quán)利平等，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展，真正落實(shí)課改目標(biāo)。