班主任對學(xué)生心理健康教育工作探析

司煥銀 魁永菊

摘要：學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對生活和學(xué)習(xí)中的各種各樣的問題，他們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑和問題。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育問題能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文旨在分析當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問題，并探討在新形勢下，班主任在充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，對如何更高效地開展學(xué)生心理健康教育工作出謀劃策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理;健康教育;心理健康

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0066-01

1.當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問題

1.1 在學(xué)習(xí)方面的心理問題

（1）學(xué)習(xí)疲憊

隨著年級的升高，課程的設(shè)置也在不斷增加，而孩子的生長發(fā)育正處于一個(gè)發(fā)展成長階段的水平，身體素質(zhì)跟不上，對于課程設(shè)置的增加無法做到相應(yīng)的調(diào)整改變，對于課程內(nèi)容無法吸收。而來自家庭中家長望子成龍的迫切心理狀態(tài)，他們往往會(huì)通過給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，以期望孩子能夠?qū)W會(huì)課程知識(shí)，并取得優(yōu)異成績，這些種種因素都會(huì)影響學(xué)生的情緒問題，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)疲憊的后果，對待學(xué)習(xí)毫無精神，上課只是疲憊應(yīng)付，這些不僅對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了不良影響，長此以往，這種心理狀態(tài)也會(huì)使他們情緒消沉，消極應(yīng)世。

（2）學(xué)習(xí)成績不好

在學(xué)校中，數(shù)千名學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都是處于中等學(xué)習(xí)水平，真正被稱為學(xué)習(xí)好的只是前100名左右的學(xué)生，而在很多家長眼里，中等的學(xué)習(xí)成績就是不好的現(xiàn)象，學(xué)生們受到來自家庭、學(xué)校、身邊同學(xué)的影響，他們的言語批評或者是無意表現(xiàn)，都可能會(huì)給學(xué)生的心理帶來壓力，進(jìn)而在心里產(chǎn)生否定自我的想法，認(rèn)為自己本來就實(shí)力不行，不夠聰明，低人一等等等，這些心理狀態(tài)都會(huì)給孩子的身心健康發(fā)展帶來不利的影響。

（3）厭學(xué)，荒廢學(xué)業(yè)

在孩子求學(xué)階段，可能受到家庭或者是學(xué)校的影響，家人的不肯定，學(xué)校老師的不重視甚至是語言傷害，這些慢慢積攢，在孩子內(nèi)心慢慢放大，最后愈演愈烈，演變?yōu)槟娣吹钟|心理，討厭學(xué)習(xí)，在課堂上不專心聽課，擾亂課堂紀(jì)律，不服從老師管理，逃課，犯錯(cuò)，對老師撒謊應(yīng)付，久而久之，形成了不健全的人格，甚至對他們未來的一生都將產(chǎn)生無法估量的影響。

1.2 在生活方面的心理問題

（1）人際關(guān)系失衡

這里的人際關(guān)系既是指學(xué)生與同學(xué)的關(guān)系，還包括與家人老師的關(guān)系，生活中各個(gè)方面的關(guān)系。在學(xué)校里，同學(xué)之間可能會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑轸[矛盾，再或者就是同學(xué)之間拉幫結(jié)派玩耍，而師生之間，有些學(xué)生因?yàn)槌霈F(xiàn)叛逆心理，不服從老師管理，頂撞老師，目無尊長。除此之外，還存在的極端情況便是一些學(xué)生不愿意去打開自我，不愿意去融入集體環(huán)境，自我封閉，這樣也是十分不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展的。

（2）青春期特有的心理狀態(tài)

一些學(xué)生在進(jìn)入青春期后，伴隨著生理的發(fā)育發(fā)展，他們的心理也在發(fā)生著一些變化，他們開始變得敏感，對事物充滿困惑卻又不愿意表達(dá)，在自己的心里筑起了一座小房子，不愿意任何人發(fā)現(xiàn)它，這個(gè)階段若不能好好引導(dǎo)，也將對他們產(chǎn)生不利的影響

2.對學(xué)生開展心理健康教育的相關(guān)途徑

2.1 開展健康教育活動(dòng)，塑造良好品質(zhì)

新時(shí)代的班主任要利用學(xué)生喜歡的樂于參加的方式，充分的利用班會(huì)，早讀，科技文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生喜歡的形式，去開展各種有關(guān)藝術(shù)，文化，體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，例如開展相關(guān)主題演講比賽，征文比賽，黑板報(bào)比賽，定期舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)全民參與，塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì);利用班會(huì)開展相關(guān)自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找出自己的問題，并鼓勵(lì)其大聲的說出來，讓大家一起為他想出解決辦法，這樣在有助于解決學(xué)生的心理問題的同時(shí)，還加強(qiáng)了同學(xué)之間，師生之間的溝通交流。

2.2 開設(shè)相關(guān)心理教育課堂，普及心理健康教育知識(shí)

在對學(xué)生開展相關(guān)的心理健康教育工作時(shí)，班主任可以在日常的教學(xué)過程中滲透心理將康教育，或者是開設(shè)專門的心理健康教育課堂，結(jié)合班級學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，日常行為，性格特征，有針對性的進(jìn)行一些心理學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生們通過自身掌握的心理學(xué)知識(shí)可以加深對自己的了解，對自己生活中和思想中存在的疑難問題進(jìn)行自我剖析，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我，完善自我，發(fā)展自我;傳授相關(guān)性格知識(shí)，學(xué)生們通過這些可以更加辯證的看待自己的性格，認(rèn)識(shí)到自己性格中的不足之處，不斷完善自己的性格;傳授青春期心理特征，讓學(xué)生們意識(shí)到自己的心理特征不是個(gè)人化的特點(diǎn)，是大家進(jìn)入青春期普遍具有的心理狀態(tài)，從而能夠?qū)ψ约旱男睦頎顟B(tài)有一個(gè)大致的把握，進(jìn)而順利地度過青春期。

2.3 加強(qiáng)與家長的溝通交流

在學(xué)校里，班主任既是學(xué)生的傳道授業(yè)者，也是學(xué)生們的日常管理者，是孩子們的老師，是孩子們的朋友，也是孩子們的家長。對于學(xué)生們出現(xiàn)的心理健康問題，其影響因素可能來自家庭和學(xué)校兩方面，對此，班主任應(yīng)該與家長共同努力，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，多多交流，互相加強(qiáng)對學(xué)生的了解。在當(dāng)前形勢下，家長要關(guān)注孩子的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面健康發(fā)展，家長要打破隔膜，走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，幫助孩子正視心理問題，解決心理問題;而班主任也要多多和家長溝通交流，關(guān)注學(xué)生日常生活動(dòng)態(tài)，給予家長適當(dāng)?shù)慕逃ㄗh，幫助家長樹立正確的教育觀念，作為孩子的榜樣，孩子的朋友，去改善孩子的心理，去走進(jìn)他們的內(nèi)心，去幫助他們身心全面健康發(fā)展。

3.結(jié)語

在當(dāng)今形勢下，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作已經(jīng)成了當(dāng)前學(xué)校教育改革的新視角，班主任在認(rèn)識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)的心理問題時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理健康的重要性，通過開展相關(guān)心理健康教育活動(dòng)，開展相關(guān)心理教育課堂，將心理學(xué)相關(guān)知識(shí)滲透人課堂中，普及學(xué)生的對心理學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，除此之外還要加強(qiáng)與家長的溝通交流，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，以積極認(rèn)真的態(tài)度加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，有效維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康化，全面化，多元化發(fā)展。

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