小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

楊樹娟

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程中的主要組成部分，被認(rèn)為是培養(yǎng)小學(xué)生感悟語言魅力和領(lǐng)會文章思想的主要途徑，因此閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。探討如何提升小學(xué)生的語文閱讀水平，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本研究就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了如下探討，現(xiàn)報告如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號：G623.23 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0264-01

Abstract：reading teaching is the main component of the Chinese curriculum in primary school， and is considered to be the main way to cultivate elementary school students 'sense of linguistic charm and comprehension of article thoughts. Therefore， the cultivation of reading ability is of great significance to the future development of primary school students. To explore how to improve the reading level of primary school students is the key to improve the quality of Chinese teaching. This study discusses the innovative teaching methods of Chinese reading teaching in primary schools as follows.

Keywords： Primary language;Reading teaching;Innovative strategies

引言：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注。越來越多的學(xué)者開始探討閱讀教學(xué)的有效途徑，以期提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行了如下總結(jié)。

1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師教學(xué)觀念的新與舊是影響授課質(zhì)量的重要因素，在現(xiàn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)中，越來越多的教育工作者開始提倡"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。不同于以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而將教師作為課堂閱讀的組織者和促進(jìn)者，不僅可提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的閱讀能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

2.1重視朗讀訓(xùn)練。閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，其中朗讀是最常見的閱讀方式，朗讀文章更有助于幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生可通過朗讀來領(lǐng)悟文章中的情感，可更好的體味文章的思想和內(nèi)涵，同時朗讀也有助于發(fā)展學(xué)生的智力水平，使學(xué)生獲得思想的熏陶。因此在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中，需要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 。在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自己讀書，讓學(xué)生通過自身思考去理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動提問，給學(xué)生提出質(zhì)疑的時間和空間，通過與學(xué)生之間的相互討論交流，來解決學(xué)生提出的疑問和問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和拓展學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)過程中，不應(yīng)壓制學(xué)生的個性化提問，同時應(yīng)鼓勵學(xué)生多思考、多表達(dá)，鼓勵學(xué)生展示自身的多樣性，不斷提升學(xué)生的表達(dá)水平，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，越來越多的教育學(xué)者開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)乎到學(xué)生今后的發(fā)展[1]。因此在教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和合作意識，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀方向，并鼓勵學(xué)生間的相互探討和交流，使每個學(xué)生都能體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感和喜悅感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

4 拓寬學(xué)生的閱讀途徑

拓寬學(xué)生的閱讀途徑是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)，從而提升自身的語文綜合素養(yǎng)[2]。閱讀途徑的延伸主要包括以下幾方面：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分想象、鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。

4.1引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)方式，俗話說1000個讀者中就有1000個哈姆雷特，由于不同學(xué)生對同一篇文章的領(lǐng)會可能不同，因此不同學(xué)生閱讀時所表達(dá)的情感也不同，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文的過程中，需要尊重學(xué)生的個性化，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)出自身情感，而教師在授課過程中需要對學(xué)生表達(dá)出充分的尊重，鼓勵學(xué)生通過自身獨(dú)特視角去體會課文。

4.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分想象。小學(xué)生的想象力天馬行空，不拘一格，若能在課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分想象，不僅有助于拓寬學(xué)生的思維，還能使學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文，更好的感受語言文字的魅力。例如在閱讀《黃山奇石》一文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過作者的描寫，來想象黃山上奇石的形狀，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來充分發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。又比如在學(xué)習(xí)《白楊》時，結(jié)尾寫道："爸爸一手摟著一個孩子……突然他的嘴角又浮起一絲微笑……"故事的結(jié)尾充滿想象，此時可引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸為什么嘴角浮起一絲微笑，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4.3鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。文字表達(dá)同樣是提高閱讀能力的重要方法，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過加強(qiáng)自身的寫作訓(xùn)練，掌握文章寫作的基本架構(gòu)，例如在學(xué)習(xí)《九色鹿》一文時，可指導(dǎo)學(xué)生從國王的角度寫一份告示，招告天下百姓不要傷害九色鹿，使學(xué)生能夠更好的理解作者的情感表達(dá)，讓學(xué)生的情感價值得以提升。

5 小結(jié)

小學(xué)生往往對閱讀具有一定的興趣，教師需要在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正體會到閱讀的樂趣，使閱讀能夠成為學(xué)生喜愛的事，并且在教學(xué)的過程中需要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的解決問題的能力，開拓學(xué)生的視野，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]田春龍. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)， 2015（6）：160-161.

[2]李斯雯. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略探微[J]. 亞太教育， 2016（28）：31-31.