小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究精神的探索

潘泰峰

摘要：我國小學(xué)語文課程是日常教學(xué)中是最為重要的基礎(chǔ)課程，其可以培養(yǎng)學(xué)生寫、讀、說、聽等綜合能力，而新課標(biāo)中提出了教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神和學(xué)習(xí)能力，并以此來增強他們理解和運用詞語和文字的能力。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究精神一直是教育工作者關(guān)注的重點問題之一，本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗和走訪調(diào)研，給其他教師分享了培養(yǎng)學(xué)生探究精神的探索途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育質(zhì)量;探究精神

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0212-02

Abstract：Chinese course of primary school in China is the most important basic course in daily teaching， which can cultivate students' comprehensive abilities of writing， reading， speaking and listening. The new curriculum standard puts forward that teachers should cultivate students' independent inquiry spirit and learning ability， so as to enhance their ability to understand and use words and characters.Therefore， how to cultivate students' spirit of inquiry in primary school Chinese teaching has always been one of the key issues concerned by education workers. Based on the author's teaching experience and investigation， this paper shares with other teachers the ways to cultivate students' spirit of inquiry.

Keywords： primary school Chinese;Education mass;To explore the mental

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教師要更新個人的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。當(dāng)前，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式還有很多不完善的地方，教育質(zhì)量一直很難持續(xù)提升。教師要做好促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)工作，要給予他們?nèi)姘l(fā)展的機會，讓他們掌握語文中的各種知識和技能。教師要認(rèn)識到學(xué)生個人是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生年齡特點來設(shè)計培養(yǎng)策略，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文教師還是以傳統(tǒng)"灌輸式"的教學(xué)模式進行。高年級的學(xué)生可以通過教師的單方面講解來理解語文教材中的知識，但他們的實際生活經(jīng)驗不足，自己的詞匯量積累也較少，并不會全部都能夠真正正確地理解語文知識內(nèi)容。除此之外，我國很多小學(xué)語文教學(xué)在課堂上以閱讀教學(xué)為主，大多數(shù)教師可能僅在課堂最后幾分鐘給學(xué)生布置很少的造句或作文等作業(yè)，學(xué)生一般都是在課外時間完成作業(yè)，他們內(nèi)心中常常將課外作業(yè)認(rèn)為是自己的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生消極地對待語文教學(xué)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)效率低下，最終導(dǎo)致小學(xué)語文實際的教學(xué)質(zhì)量并不是很理想，學(xué)生們個人的探究能力無法獲得培養(yǎng)，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中突出的問題。

2 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)他們探究精神的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主程度越高，他們投入的專注程度也會越高。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要他們有自我發(fā)展的意識，形成個人的"好學(xué)"思想，然后在為了發(fā)展自己基礎(chǔ)上變得非常"愛學(xué)"，進而讓他們在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略，也就是說"會學(xué)"，最后學(xué)生就會主動到語文的知識海洋中進行積極地探究，可以說教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指有效促進學(xué)生發(fā)展的教育模式。

3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

成功的小學(xué)語文教學(xué)模式不能像以往一樣進行強制灌輸，而需要教師來思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而讓他們產(chǎn)生探究語文知識的興趣。教師在每一節(jié)課的教學(xué)過程中，首先就要讓學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，精心設(shè)計出語文課程的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語是教師與學(xué)生情感溝通之間的橋梁，好的教學(xué)導(dǎo)語可以帶來意想不到的教學(xué)效果。例如：教師在講解《交流讀書收獲》的課程時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語，最近學(xué)校圖書館引進了很多新的圖書，所以老師希望同學(xué)們根據(jù)個人的閱讀愛好去借閱，并將自己讀過的好書和心得體會分享給其他同學(xué)，并找一下書中有哪些優(yōu)美詞匯和語句能夠讓大家共同分享。這種教學(xué)導(dǎo)語可以激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)和閱讀圖書欲望，或者讓他們在聽到了其他學(xué)生所分享的好的圖書的時候，也想自己去借閱和學(xué)習(xí)，以此來探究那些新的語文知識。

4 創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境

語文是一門語言藝術(shù)的課程，其可以藝術(shù)地表達(dá)文學(xué)作品中各種情境。因此，教師要認(rèn)識到語文知識中的藝術(shù)性，要讓學(xué)生從情感上去體驗到課文中所要表達(dá)的情境，這個時候教師再通過引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，讓他們產(chǎn)生出自己身臨其境的體驗，從而培養(yǎng)出他們在語文學(xué)習(xí)情境中的探究興趣。例如：教師在講解《狼牙山五壯士》的課程時，可以通過表演的情境先讓學(xué)生感受到英雄們?nèi)绾谓邮苌霞壢蝿?wù)，再如何誘敵深入，最后由于敵眾我寡，子彈都打光的困難情境下，選擇跳崖的壯烈表現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生來高聲朗誦或探討交流，來理解這篇課文中所要傳達(dá)出的英雄壯舉和愛國主義精神，在他們的內(nèi)心中激起情感的共鳴，從而理解課文中語言文字，并愿意在課余時間去探究革命先烈的先進事跡。

5 探究生活積累寫作素材

小學(xué)語文教學(xué)中的難點是寫作教學(xué)，而寫作又是十分重視創(chuàng)造性的活動，也是全面提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生去充分探究自己生活中的各種有意義或又趣味的素材，也可以引導(dǎo)學(xué)生制作自己的素材本，通過日常的生活中的探究來豐富學(xué)生的寫作詞匯。例如：教師在講解《那片綠綠的爬山虎》的課程時，就可以讓學(xué)生去自己的生活探究類似的植物，然后教師也可以帶一些綠色植物如向日葵和仙人掌等到教室中，先讓學(xué)生通過自己的多種感官來觀察和撫摸這些植物，再將自己的體會提取出各種關(guān)鍵詞匯記錄到自己的素材本上，課下教師也可以布置類似的作業(yè)，先讓學(xué)生去探究自己生活中周邊的植物，最后再到課堂上完成記錄生活中的植物的作文，這種教學(xué)模式不僅能使得學(xué)生的作文富有生活氣息，也會豐富多彩，還避免了作文內(nèi)容的千篇一律。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使得學(xué)生對自己的語文知識進行重組和應(yīng)用，也掌握了開展自主探究的方法，還親自體驗到了生活中各種美好和成功的歡樂，有助于培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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