工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究

劉瓊瑤

摘要：現(xiàn)階段人們的就業(yè)壓力是非常大的，工商管理人才的培養(yǎng)面臨著非常嚴(yán)峻的形勢，需要學(xué)生具備非常扎實的理論知識，還要有一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，因此工商管理教育已經(jīng)與創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了融合，諸多的學(xué)校在課程開發(fā)方面不斷努力，但是除了課程以及專業(yè)的優(yōu)化，師資力量也是必不可少的一個重要的條件?，F(xiàn)階段工商管理創(chuàng)業(yè)教育的師資力量還是有待提升，要加強新型師資隊伍的建設(shè)，對現(xiàn)有教師隊伍的素質(zhì)進行強化，都是必不可少的內(nèi)容。文章分析的是現(xiàn)階段工商管理創(chuàng)業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀以及師資建設(shè)的途徑，希望可以對工程管理高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是有所促進的。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G715.1 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0070-02

Abstract：the present people's employment pressure is very big， the cultivation of the industrial and commercial management personnel is facing very serious situation， students need to have very solid theoretical knowledge， but also has certain entrepreneurial innovation ability， so the business and management education and entrepreneurship education already achieved fusion， many schools in terms of curriculum development efforts， but in addition to the optimization of courses and the professional， faculty is an important essential conditions. At present， education's faculty for business management entrepreneurship still needs to be improved. To strengthen the construction of a new type of faculty and strengthen the quality of the existing faculty are essential contents. This paper analyzes the current situation of the entrepreneurial faculty of business administration and the ways of faculty construction， hoping to promote the cultivation of high-quality talents in engineering management.

Keywords： business administration;Entrepreneurship education;Construction of teaching staff

前言：創(chuàng)業(yè)教育是為了滿足創(chuàng)業(yè)人才的高素質(zhì)培養(yǎng)，現(xiàn)階段來看創(chuàng)業(yè)教育需要的教師，是在文化、心理以及思想上都達(dá)到非常強的綜合素質(zhì)，同時教學(xué)能力以及創(chuàng)業(yè)能力也是要有一定的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的實施是依據(jù)國家的戰(zhàn)略以及市場經(jīng)濟的實際需求，在學(xué)校教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，對促進教育水平的不斷發(fā)展以及深化教改是有著一定幫助的。為了滿足創(chuàng)業(yè)教育的實際發(fā)展目標(biāo)，也是為了促進工商管理高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，建設(shè)出一支各方面素質(zhì)極強的隊伍是不可忽視的。

1 工商管理專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上看，就是培養(yǎng)出具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。在如今的知識經(jīng)濟時期，工商管理領(lǐng)域需要的是創(chuàng)新人才，并不僅僅是具備極強的理論基礎(chǔ)以及專業(yè)能力，創(chuàng)新才能對各個領(lǐng)域起到推動的作用。結(jié)合近年來國家對年輕人的調(diào)查，至少有五分之一的大學(xué)生是有創(chuàng)業(yè)傾向的，一半的大學(xué)生都是希望可以在創(chuàng)業(yè)方面得到一定程度上的幫助和培訓(xùn)，可以看出創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為年輕人非常傾向的一種發(fā)展途徑，而創(chuàng)業(yè)教育則是客觀需求的一種教育形式。工商管理學(xué)生則是與創(chuàng)業(yè)教育最接近的一個群體，因為接受培養(yǎng)的時候，已經(jīng)是對經(jīng)營管理等各方面的理論知識進行了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在學(xué)科上就是帶有優(yōu)勢的，對工程管理學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育的適當(dāng)滲透可以突破單一領(lǐng)域知識的壁壘，讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識充分消化，然后滿足自身在創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面的需求，提升學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)能力，緩解社會的就業(yè)壓力。

2 教師在工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

2.1教師是工商管業(yè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案的制定者。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方案，這是教學(xué)活動的重要指導(dǎo)計劃，其中會包括工商管理創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及教學(xué)計劃等。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案是有著一定應(yīng)用性以及系統(tǒng)性的，主要是為了強化學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的能力，教師就是這個方案的制定者，也是直接執(zhí)行者。通常優(yōu)秀的培養(yǎng)方案都是需要教師有著工商管理方面非常深厚的知識基礎(chǔ)，并且要在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有一定的實踐經(jīng)驗。具備良好的創(chuàng)業(yè)思維，促進專業(yè)創(chuàng)業(yè)建設(shè)的不斷發(fā)展。

2.2教師是創(chuàng)業(yè)活動的組織者。創(chuàng)業(yè)活動不僅僅是學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)以后才開展的一種行為，實際上真正有效的創(chuàng)業(yè)教育，是在教學(xué)活動中結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐，教師則是活動的組織者以及引導(dǎo)者。教師要對創(chuàng)業(yè)的計劃進行制定，然后開展適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)教學(xué)，對活動進行控制，開展績效考核等，這些活動都是需要教師負(fù)責(zé)組織。讓創(chuàng)業(yè)教育取得更好的效益以及質(zhì)量，也是對學(xué)生更加合理的鍛煉。

2.3教師是專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育制度的謀劃者。工商管理的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要想得到提升，需要的是各類制度的不斷支持。這其中主要的是政策的指出，也要教師傳授給學(xué)生足夠的專業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)知識，為學(xué)生搭建出創(chuàng)業(yè)平臺。在制度的制定以及政策規(guī)劃上積極提出建議，借助平臺鼓勵學(xué)生不斷開展創(chuàng)業(yè)。

3 工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在的問題

3.1工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資短缺?，F(xiàn)階段從創(chuàng)業(yè)教育的水平來看，國內(nèi)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的水平要比國際上的平均水平低，創(chuàng)業(yè)教育的實際效果也是不多，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不利，在所有的畢業(yè)生群體中還不到百分之一，在發(fā)達(dá)國家則是可以達(dá)到五分之一以上?，F(xiàn)階段來看國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育還是處于一種比較低層面，這其中有本身教育體制上的不足，也有師資隊伍方面的限制?？梢哉f現(xiàn)階段國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育還是在萌芽的階段，發(fā)展的水平并不好，在創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育方面能力完全可以勝任的教師并不多。而在教師的招聘方面。學(xué)校為了注重內(nèi)涵的建設(shè)，對教師的選聘更加重視的是職稱以及學(xué)歷。讓一些本身在行業(yè)經(jīng)驗方面非常充足，同時創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷比較豐富的人員無法進入到創(chuàng)業(yè)教育中來，這樣就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育長時間缺乏真正符合需求的教師，師資隊伍的整體情況并不樂觀。

3.2學(xué)校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)階段在專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育開展中，專業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育需要的是相互融合，然后實現(xiàn)均衡發(fā)展，讓學(xué)生也是可以在能力的提升上更加均衡。如今諸多的高校開始在工商管理現(xiàn)有的師資隊伍上進行調(diào)整，但是還是可以看出結(jié)構(gòu)失衡的問題。主要是現(xiàn)有的教師隊伍中專業(yè)教師是占據(jù)比例優(yōu)勢的，這些專業(yè)教師在工商管理以及經(jīng)濟管理方面都是有著不錯的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)功底自然是不需要考慮的，但是創(chuàng)業(yè)教育需要的很多能力并不突出。如今創(chuàng)業(yè)教育需要的教師隊伍整體發(fā)展是比較緩慢的，以往高校并沒有開設(shè)這類的課程以及專業(yè)，因此教師隊伍需要進行調(diào)整，沒有現(xiàn)成的師資力量是可以利用的。很多是從工商管理專業(yè)直接轉(zhuǎn)行過來，但是創(chuàng)業(yè)的知識不足。

4 工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的對策

4.1教師脫產(chǎn)到企業(yè)進行學(xué)習(xí)和掛職。創(chuàng)業(yè)教育的教師也是需要得到實踐鍛煉的。如今來看創(chuàng)業(yè)教育需要教師隊伍真正具備一定的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，若是沒有實踐的鍛煉教師的能力是難以保持以及提升的。學(xué)?？梢杂杏媱澋匕才乓恍┙處焻⑴c到合作企業(yè)的一線工作中，讓教師在企業(yè)內(nèi)掛職和學(xué)習(xí)，這樣可以讓教師將理論充分運用到實踐中，實現(xiàn)二者的結(jié)合，強化教師在創(chuàng)業(yè)類課程方面的教學(xué)能力，提升教學(xué)內(nèi)容的實用性。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅涉及到開創(chuàng)企業(yè)，最關(guān)鍵的還是要實現(xiàn)生存和成長，最終是讓企業(yè)成熟。這需要充分了解相關(guān)的系統(tǒng)知識以及實踐經(jīng)驗，同時也是為了幫學(xué)生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。專業(yè)教師在企業(yè)內(nèi)掛職和學(xué)習(xí)，可以對企業(yè)的觀念以及各類信息進行全面的掌握，然后對自身的知識進行適當(dāng)?shù)母拢屩R體系完成重構(gòu)，這樣避免了學(xué)校與社會脫節(jié)造成的教學(xué)內(nèi)容落后，讓教師了解哪些才是真正的實踐能力以及實用的技術(shù)，對學(xué)生的教學(xué)也是會更加具備針對性。

4.2專業(yè)教師業(yè)余時間到企業(yè)觀摩和實踐。專業(yè)教師在一些寒暑假等業(yè)余的實踐，組織學(xué)生到是企業(yè)中進行實習(xí)以及實踐，這樣可以讓教師對企業(yè)內(nèi)需要的人才要求有更加深入的了解，如技能水平、知識要求以及創(chuàng)新能力等。教師可以在課程設(shè)置以及教學(xué)計劃上做出改變，對學(xué)生展開針對性創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生參與到企業(yè)中進行實習(xí)，也是可以對自身專業(yè)對應(yīng)崗位的一些技術(shù)以及職業(yè)技能更加了解，讓學(xué)生提前對崗位要求以及工作環(huán)境進行適應(yīng)，提升學(xué)生的社會適應(yīng)力，也是讓學(xué)生對企業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際情況有更加深入的了解，為將來的創(chuàng)業(yè)活動開展打下一定的基礎(chǔ)。教師帶著一些教學(xué)中的問題，向企業(yè)中的技術(shù)人員以及管理人員請教，不斷積累在創(chuàng)業(yè)教育中需要的專業(yè)技術(shù)以及職業(yè)技能，很多具體的問題還可以作為日后創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)案例，在實訓(xùn)教學(xué)中可以作為一個項目，在畢業(yè)設(shè)計中還能作為一個課題，為學(xué)校在工商管理的創(chuàng)業(yè)教育的開展，打造出雙師型的隊伍。

4.3專業(yè)教師參與到企業(yè)的科研項目。從學(xué)校本身的發(fā)展來看，與企業(yè)之間建立深度合作的關(guān)系是至關(guān)重要的，如今高等教育主要的趨勢就是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。這是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一種要求，也是人才培養(yǎng)的必然趨勢。學(xué)校可以組織教師與企業(yè)展開科研課題的研究，在項目的開發(fā)方面進行合作。教師則是可以在學(xué)和用的充分結(jié)合中，取得真正實用的科研成果，學(xué)校則是可以借助自身的研究力量以及技術(shù)力量，為企業(yè)解決一些實際的問題，讓企業(yè)效益得到提升。另外就是可以借助科研項目的開展，讓教師始終是保持在專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的前沿，提升教師的技術(shù)水平以及科研水平，讓教師可以在實踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)方面得到良好的鍛煉，滿足雙師型教師的要求。

4.4學(xué)校完善考核評價制度?？己嗽u價是如今在實際教學(xué)中比較關(guān)鍵的部分，主要是對創(chuàng)業(yè)教育的開展起到調(diào)節(jié)以及導(dǎo)向的作用。學(xué)校要積極對創(chuàng)業(yè)教師提供輿論的氛圍和導(dǎo)向，讓創(chuàng)業(yè)教師敢于實踐和探索，另外要建立合理的督導(dǎo)制度，營造出創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)負(fù)責(zé)制。比如可以建立不定期的抽查以及聽課的制度，對教師創(chuàng)業(yè)教育的實際情況提出建議以及對策。通過學(xué)生評教、專家評教以及學(xué)院評教的結(jié)合，實現(xiàn)對教師在創(chuàng)業(yè)教育方面實際能力以及成果的全面評價，對于一些優(yōu)秀的教師人員，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，在職位的晉升、工資的提升以及福利待遇等各個方面可以給予一定程度上的支持。

4.5建立教師創(chuàng)業(yè)園區(qū)。 現(xiàn)階段高?？梢圆粩嘟∪珓?chuàng)業(yè)教育，建立一個創(chuàng)業(yè)孵化園。如今多數(shù)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)推出的項目都是針對學(xué)生的，吸引學(xué)生進入到創(chuàng)業(yè)項目中，但是針對教師推出的創(chuàng)業(yè)項目并不多。學(xué)校需要為教師建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)校需要在教師對實際教學(xué)工作不影響的情況下，實現(xiàn)在一些好的創(chuàng)業(yè)項目上對教師提供支持。這樣才是真正讓產(chǎn)學(xué)研實現(xiàn)了相互融合，也是讓教師在創(chuàng)業(yè)方面真正增加了經(jīng)驗和實踐能力。實際上這種模式在國外已經(jīng)是比較成熟，國外的高校鼓勵教師參與到親身的創(chuàng)業(yè)中，尤其是創(chuàng)業(yè)類的教師，更是需要這方面的能力，教師若是有足夠豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中也是會做出更好的成績，促進創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，讓學(xué)生可以具備更強的創(chuàng)業(yè)能力。這樣不僅僅是讓教師的收入提升，也是讓教師隊伍得到進一步的完善，讓教師可以將實踐引入到創(chuàng)業(yè)教育課堂中，帶動學(xué)生們一同參與到創(chuàng)業(yè)中。

結(jié)論：總之，創(chuàng)業(yè)教育是如今高等教育需要加強的重要部分，將工商管理教育與創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)充分的融合，鍛煉學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)能力，這符合如今社會對人才的客觀需求以及就業(yè)壓力不斷增大的形勢，學(xué)校需要了解現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育在師資力量方面的短板，然后適當(dāng)對師資隊伍加強建設(shè)，促進教師隊伍各方面能力的提升，激勵教師不斷加強自身的專業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

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