基于學(xué)生品格提升的班級管理策略初探

張彩霞

學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心，班級管理的實質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能大的開發(fā)。但是在傳統(tǒng)的班級管理的模式中，學(xué)生是教師的“附屬物”，主體地位根本無法保障。筆者以“崗位體驗”、“道德積分”、“五彩活動”為切入點，進(jìn)行了班級管理新策略的探索，以期在學(xué)生自主管理以及品格養(yǎng)成方面有所發(fā)展。在班級管理的過程中，我注重發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，并且為建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，進(jìn)行了探索。

1 崗位體驗，創(chuàng)設(shè)班級管理新機(jī)制

“崗位體驗”是我校在“品格提升項目”推進(jìn)過程中的重點研究方向，學(xué)生在積極參與崗位體驗的過程中，合作、分享、創(chuàng)新、自主管理等能力得到了大幅度提升，這也正是班級管理需要的效果。于是我將“崗位體驗”引入班級管理機(jī)制中，對班級常規(guī)設(shè)置的小干部進(jìn)行改革，重新設(shè)置了如“最佳領(lǐng)讀員”“國學(xué)小能手”“小小衛(wèi)生員”“護(hù)綠小天使”等崗位，學(xué)生從被管理者一躍成為參與管理人者，積極性、主觀能動性被充分調(diào)動起來。在小崗位選擇上，需要遵循下面的原則。

1.1 自主申報，試用考核

本著每一個孩子都應(yīng)該參與班級管理的理念，我讓孩子根據(jù)自己的特長以及興趣，自主申報小崗位，在經(jīng)過試用期后，班級民主投票決定小崗位負(fù)責(zé)人是否合格。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小崗位負(fù)責(zé)人，學(xué)期末將會進(jìn)行校級與班級獎勵。

1.2 崗位指導(dǎo)，快樂體驗

班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)對小崗位負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓小崗位負(fù)責(zé)人在學(xué)習(xí)、生活中起到榜樣作用，帶動其他學(xué)生在這一方面取得成績。正如著名教育家馬卡連柯的“平行影響”教育理論指出，班主任可以通過對集體的管理去間接影響個人，也可以通過對個人的直接管理去影響集體。

班級的小魏同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績跟不上，不會說普通話等原因非常自卑。一次偶然的機(jī)會，我們發(fā)現(xiàn)她流連于班級里的花花草草。于是，我就正式招聘她為“護(hù)綠小天使”，每天負(fù)責(zé)管理花花草草。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：為了照顧好這些花草，有責(zé)任心的她開始查閱書籍和網(wǎng)站，記錄下每種植物的養(yǎng)殖要點，一有空，就會去細(xì)心呵護(hù)綠植，澆水、松土、把它們搬到室外曬曬太陽……綠植在她的呵護(hù)下青翠挺拔。班隊課上她還主動與大家一起分享了她養(yǎng)育花草的心得體會，言語中滿滿的自豪。大家在她的影響下，變得熱愛植物，尊重植物的生命，這是令人欣喜的改變。此外，由于學(xué)生的崗位意識變強(qiáng)了，也遷移到了其他方面，如學(xué)習(xí)上進(jìn)心變強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，對自己的要求更高了。

1.3 持續(xù)督促，活力喚醒

剛接觸小崗位，孩子們都充滿了熱情，但教師不能掉以輕心。由于小學(xué)生認(rèn)知能力以及心理發(fā)展的特殊性，學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，自制能力較差，反復(fù)的小崗位工作也許會讓他們漸漸失去興趣。因此教師要能夠利用樹立良好的榜樣、利用群體約定、價值辨析等方法，讓學(xué)生了解到什么是責(zé)任，如何實踐責(zé)任，并且讓這份“小責(zé)任感”逐步生長成為今后的家庭、社會、國家的“大責(zé)任感”。

2 道德積分，助力品格養(yǎng)成新途徑

對學(xué)生進(jìn)行及時恰當(dāng)?shù)莫剟钍羌钇鋳^發(fā)向上，肯定其優(yōu)點，找出其缺點的最佳途徑。那么怎樣對學(xué)生進(jìn)行獎勵呢？班級這么多學(xué)生，又怎么做到及時有效的獎勵呢？為此，我巧妙結(jié)合學(xué)校的“道德積分卡”的獎勵機(jī)制。我校制定了10分、2分的道德積分卡面值，分發(fā)給班主任，執(zhí)行一月一小結(jié)，一月兌換獎品一次，一學(xué)期一表彰的運行機(jī)制。在班級層面，我對道德積分卡進(jìn)行了創(chuàng)新利用。

凡是對班集體有重大貢獻(xiàn)的小崗位負(fù)責(zé)人或者個人，每次都獎勵10分面值的道德積分卡;在學(xué)習(xí)以及小崗位上有突出成績或者做了好人好事的，每次獎勵2分面值的道德積分卡。兌換的獎品也與常規(guī)的文具、零食不同。比如，得到10分道德積分卡，可以兌換一封我寫的特殊的“表揚信”，并寄往學(xué)生家中;得到20分的道德積分卡，會得到一本沈石溪《動物小說》的獎勵;得到30分的道德積分卡，將會有擔(dān)當(dāng)一周“班長”的榮譽……在新穎的“獎勵”的吸引下，孩子們在小崗位上，在學(xué)習(xí)中盡職盡責(zé)，良好品格也在逐漸養(yǎng)成。

3 五彩活動，鍛造班級發(fā)展新風(fēng)尚

班集體是在全班同學(xué)參加各種教育體驗活動的過程中逐步成長起來的。比如在元宵節(jié)，我開展了一系列的班級活動，“元宵燈籠展”、“元宵故事會”、“元宵詩詞大賽”、“元宵燈謎我來猜”、“巧手搓元宵”、“小記者寫元宵”等等，在活動過程中，誕生了“制作小達(dá)人”、“元宵小公主”、“小小主持人”等崗位，孩子們的動手能力、創(chuàng)新能力、合作分享能力、組織策劃活動以及自我管理的能力得到了很大的提高。在區(qū)品格提升范式課比賽中，我積極抓住機(jī)會，帶領(lǐng)班級孩子們開設(shè)了一節(jié)《小崗位，大作用》班隊課，班會課上我們一起為表現(xiàn)優(yōu)秀小崗位負(fù)責(zé)人舉行了隆重的頒獎典禮，這節(jié)課獲得了“區(qū)品格提升新范式”二等獎的好成績。這次班隊課的形式是模擬央視“感動中國年度人物”的做法，從活動的命名、設(shè)立的崗位、宣讀頒獎詞等，孩子都全程參與設(shè)計。在五彩活動的推動下，學(xué)生擁有了強(qiáng)烈的集體自豪感、榮譽感，班級洋溢著平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氣氛，班級凝聚力得到了增強(qiáng)，班級發(fā)展新風(fēng)尚得以形成。

班級管理非一日之功，除了今后我會創(chuàng)設(shè)更多符合孩子心理特點的崗位，開展更多形式多樣的活動，著力于學(xué)生良好品格的整體提升，探索學(xué)生內(nèi)心喜歡、知行合一、堅守不變的符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的班級管理策略。

（作者單位：江蘇省常州市西倉橋小學(xué)）