基于翻轉(zhuǎn)課堂下的高校數(shù)學(xué)微課教學(xué)研究

莫京蘭

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來和國家教育改革的影響，我國教育的教學(xué)方式和教育目標(biāo)發(fā)生了巨大改變，在這一背景下，改善課堂教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式得到了廣泛關(guān)注。作為近幾年來較為流行的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”來說，其即能夠幫助學(xué)生課前熟悉教學(xué)內(nèi)容，課堂上能夠主次分明的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，課后還能積極主動(dòng)的吸收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生課堂交流。因此，在這一背景下，文章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。首先，文章對(duì)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念簡要的概述，而后總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)，最后詳細(xì)分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略。

大學(xué)數(shù)學(xué)作為大學(xué)生仔進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的第一門學(xué)科，其在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中有著至關(guān)重要的作用。但是，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)貌似已經(jīng)成為了讓人十分頭疼的學(xué)科。大學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科晦澀難懂，而教師卻又覺得數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生靈活程度較低，并且課堂氛圍較差，再加上當(dāng)前我國教學(xué)模式的局限性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量沒有得到一定的提高。而隨著翻轉(zhuǎn)課堂的來臨，其自身擁有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)使得其逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式。而在當(dāng)今環(huán)境下，如何有效的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)成為教師所需解決的嚴(yán)峻問題。

1 微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱之為是"顛倒課堂"。其是指重新調(diào)整教學(xué)課堂內(nèi)外的時(shí)間，并且將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂中學(xué)習(xí)的主體。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂上的寶貴時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講授與信息傳遞。相反，這些原本在課堂上需要教師進(jìn)行講解的信息需要學(xué)生在課前獨(dú)立完成，自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客等，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的討論，并且能在任何時(shí)候?qū)π畔⑦M(jìn)行相應(yīng)的查閱。在課后，學(xué)生要進(jìn)行自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)的方式，而教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。在某種程度上來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，其目標(biāo)是為了能夠使得學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)而獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

微課，是指通過對(duì)當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行高效的運(yùn)用，并且通過按照信息技術(shù)一定的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及知識(shí)相關(guān)的擴(kuò)展素材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，其以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同打造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用"小環(huán)境"。因此，"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)分析

2.1 學(xué)生自主能力的培養(yǎng)分析

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，其在一定程度上能夠提高學(xué)生的自主分析能力。與我國傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，傳統(tǒng)教學(xué)課堂主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論講解，這種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上極大的減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則不然，在教學(xué)課堂中，教師主要作用是引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)課堂中學(xué)生是主體。課堂中，教師將大部分的課堂時(shí)間分配給學(xué)生自己，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，這種教學(xué)模式不僅極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主分析能力。

2.2 雙向互動(dòng)的師生關(guān)系培養(yǎng)分析

就我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，大多數(shù)情況下都是通過教師對(duì)課堂知識(shí)和理論進(jìn)行一定的講解，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅限于單方面的交流，在一定程度上阻礙了師生之間的相互交流，甚至在一定程度程度上可能會(huì)使得師生關(guān)系逐漸下降。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師在課堂上并不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是將時(shí)間交給同學(xué)，使得學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生與教師有著充分的互動(dòng)交流的時(shí)間。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠積極培養(yǎng)師生進(jìn)行雙向互動(dòng)，進(jìn)而提高師生關(guān)系。

2.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息閱讀能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師只是負(fù)責(zé)懟學(xué)生進(jìn)行疑難問題解答。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在一整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都必須通過自身的努力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，包括對(duì)相關(guān)資料的閱讀和理解。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生增加了對(duì)于信息閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并且通過自主對(duì)信息進(jìn)行閱讀，從而了解信息當(dāng)中的知識(shí)，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的信息閱讀能力。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略分析

3.1 教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效設(shè)計(jì)

為了能夠在進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)微學(xué)教學(xué)過程中高效的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于教師來說，科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)是必要的。課前，教師要對(duì)課堂學(xué)生所學(xué)的知識(shí)提前瀏覽，做好充分的準(zhǔn)備，明確教學(xué)過程中知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度等各個(gè)方面，進(jìn)而充分保證教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際性，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠順利應(yīng)用，有效的提高教學(xué)成果。

3.2 教學(xué)視頻制作的吸引力構(gòu)建分析

若想充分提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的成果，對(duì)于教學(xué)視頻制作是有必要的，而在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)更加要追求新穎，最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”。因此，對(duì)于教師來說，在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行制作時(shí)，要充分站在學(xué)生的角度，并且相應(yīng)的了解當(dāng)前不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的不同方面，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生所感興趣的都東西，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行仔細(xì)的制作。另一方面，制作教學(xué)視頻時(shí)，教師更要充分利用當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與手段，盡量的收集關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的資料，相應(yīng)的進(jìn)行合理的借鑒。

3.3 學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，學(xué)生是此次教學(xué)活動(dòng)的主體，并且學(xué)生是這一教學(xué)模式下扮演者極其重要的角色。因此，對(duì)于教師來說，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，進(jìn)而有效的提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的教學(xué)成果。首先，教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過不同的角度以及變幻思維進(jìn)行問題思考;其次培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)你能力是固然重要的，任何的想法都是要通過語言表達(dá)來展現(xiàn)的。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生對(duì)角度看問題，從而減少師生摩擦的可能性。

3.4 提高教師的微課制作水平

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式若想得到真正的推行，對(duì)于教師來說，其不僅要有著較高的專業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的微課制作技能。教師擁有一定水平的微課制作技能，才能有效的提高多媒體制作水平，進(jìn)而才可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)有著極大的意義。因此，作為教師，在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)微課進(jìn)行有效的、新穎獨(dú)特設(shè)計(jì)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能高效的培養(yǎng)人才。

結(jié)語：通過本文論述可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上能夠提高學(xué)生自主能力、促進(jìn)雙向互動(dòng)的師生關(guān)系培養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息閱讀能力。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，只有有效設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建新穎的教學(xué)視頻、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)、提高教師的微課制作水平，才能提高教學(xué)成果。

課題名稱：2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)改革與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)2016JGZ189）。課題名稱：2017度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：基于SPOC混合學(xué)習(xí)模式下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)2017JGB520）課題名稱：廣西高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目（編號(hào)2013LX095）。

（作者單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院）