淺談農(nóng)村小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)

文荔娟

摘要：興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某項活動的傾向，是求知獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。因此在作文教學(xué)中，采取各種行之有效的手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性是提高作文水平的關(guān)鍵。那么在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)熱情；農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號：G623. 24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0053 - 01

1.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文興趣現(xiàn)狀分析

1.1 作文訓(xùn)練形式單一，學(xué)生對作文“不感冒”

在農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)至今仍然很薄弱，我們不少農(nóng)村老師在作文教學(xué)的觀念、方式方法上仍然存在著許多偏差，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方法失當(dāng)、教學(xué)與學(xué)生生活相脫節(jié)等。這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，對寫作文不感興趣。老師對作文教學(xué)無非是“寫前指導(dǎo)——學(xué)生寫作——老師批改”這樣的模式。

1.2 學(xué)生知識容量小，寫作文“無米下鍋”

相對于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學(xué)生的知識容量相應(yīng)地變小，學(xué)生作文感覺“無米下鍋”。

1.3 家長文化水平較低，對學(xué)生作文“力不從心”

學(xué)生父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)，而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是關(guān)注不了的。

2.如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文興趣 （一）豐富作文訓(xùn)練方式、方法，打破“寫前指導(dǎo)——學(xué)生寫作——老師批改”單一模式。

2.1 教師親自參與作文寫作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)造能力，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學(xué)生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學(xué)生興奮不已?！督o習(xí)爺爺?shù)囊环庑拧返淖魑挠?xùn)練我就寫了自己周末去南縣羅文村旅游的經(jīng)過，親身感受到了中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的成就，也真切的感受到中國共產(chǎn)黨為老百姓謀福利的具體行動。聽了老師的作文，學(xué)生們都說我們也去過，就是老師寫的那樣子。這樣學(xué)生也充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，教師與學(xué)生登上同一個“舞臺”，這本身就體現(xiàn)出語文教學(xué)迷人的人性色彩，學(xué)生渴望交流的愿望得以實現(xiàn)，必然會給寫作創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境；

2.2 教師巧妙利用批改，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

（1）多鼓勵，少給批評。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時地給予鼓勵，每次發(fā)下來作文本同學(xué)們都是迫不及待的看后面老師的評語。

（2）快速批閱，及時反饋。學(xué)生交上作文本，老師就應(yīng)及時批閱及時發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。有時候?qū)懲曜魑鸟R上就進(jìn)行作文當(dāng)場賞析批改。每組兩人課堂當(dāng)場朗讀作文，老師同學(xué)們一起修改。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，提高作文水平。

2.3 讓學(xué)生親近生活，拓寬作文視野

按心理學(xué)的觀點，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是通過實踐活動逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學(xué)生對觀察生活、思考生活的興趣。寫作文《養(yǎng)花的故事》前兩周我就在我班微信群里發(fā)了幾張我自己養(yǎng)的花的照片，零散的與學(xué)生和家長一起分享了我養(yǎng)花的一些故事和體會。家長和同學(xué)們也都陸續(xù)地發(fā)了些照片和文字。家長和學(xué)生都興趣大增，我的作文訓(xùn)練也水到渠成。優(yōu)秀作文我又把它們發(fā)到班級群里，讓家長和學(xué)生們都很有成就感，優(yōu)秀作文占到我班的三分之一還多。

（二）積極開展課外活動、改善閱讀環(huán)境。

（1）開展豐富課外活動，提高學(xué)生語言文字能力。

提高學(xué)生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。也許有人會說，農(nóng)村缺少開展課外活動的條件。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。比如：

持之以恒地向?qū)W生選送優(yōu)美的時文，盡可能地彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足。優(yōu)美的時文散見于各類報刊雜志，如果我們將其匯集起來，送給學(xué)生，那么學(xué)生就能用較短的時間，獲取大量的知識信息。

（2）改善閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)不好，很大程度上是由于閱讀量的不夠。在農(nóng)村這樣一個缺少閱讀條件、閱讀氛圍的環(huán)境里，學(xué)生們是很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。因此，語文教師可以先成為學(xué)生閱讀的眼睛，把他們帶入文學(xué)的殿堂，然后再慢慢培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師要學(xué)會“講故事”，畢竟這比課堂上一味單調(diào)的解說要來得生動得多。教師所講的內(nèi)容可以結(jié)合課文，也可以從課外信手拈來，只要能提高語文修養(yǎng)，可以不必受主題、題材、表現(xiàn)形式的束縛。比如我講了《百萬英鎊》的故事，馬上就會有一兩個同學(xué)帶書到學(xué)校來，同學(xué)們借閱的興趣大增。我還自己買書如白話本的四大名著，小學(xué)生優(yōu)秀作文等放到我們班的圖書角，學(xué)生們也主動把自己喜歡的書帶到班上與同學(xué)們分享。學(xué)生在老師的熏陶下，便會慢慢地對文學(xué)產(chǎn)生興趣，便會試著去搜尋那一類的文學(xué)作品，從而喜歡上文學(xué)作品，慢慢地便養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。

在培養(yǎng)作文興趣方面，教師的引導(dǎo)作用是極為重要的。但學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣，只是有了學(xué)習(xí)的動力，而要真正學(xué)好語文還要有持之以恒的毅力，古人言“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，求學(xué)歷程總是艱辛的，但你若有了審美的欲望與求學(xué)的興趣，即使再苦，也是樂在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧春.中小學(xué)教育科學(xué)研究，北京：知識出版社，1998.

[2] 陳瑤，課堂觀察指導(dǎo)，北京：教育科學(xué)出版社，2002.