高校黨校黨性教育中的有效性傳播及對(duì)策研究

劉開源 趙劍華

摘 要：黨性是衡量黨員立場(chǎng)和覺悟的根本準(zhǔn)繩，高校黨校承擔(dān)著對(duì)高校廣大青年學(xué)子中的黨員、預(yù)備黨員、發(fā)展對(duì)象、入黨積極分子進(jìn)行黨性教育的重要任務(wù)。在當(dāng)下新媒體被廣泛運(yùn)用，大眾傳媒興起的環(huán)境下，高校黨校如何做好對(duì)積極向黨組織靠攏的高校學(xué)子和學(xué)生黨員的黨性教育，實(shí)現(xiàn)黨性教育的有效性傳播是迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：高校黨校；黨性教育；新媒體；大眾傳媒；有效性傳播

習(xí)近平總書記在全國黨校工作會(huì)議上指出：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育?！薄包h性教育是指無產(chǎn)階級(jí)政黨組織或黨員在社會(huì)主義革命與建設(shè)時(shí)期不斷加強(qiáng)政黨的自身建設(shè)，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?、手段及其原則，運(yùn)用黨的理論、綱領(lǐng)、路線、方針和政策，教育黨員樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)黨的性質(zhì)、宗旨、歷史使命等的認(rèn)識(shí)，促使黨員內(nèi)在素質(zhì)的提高，提高黨性修養(yǎng)，保持黨員的先進(jìn)性”[1]高校黨校作為對(duì)高校廣大青年學(xué)子中的黨員、預(yù)備黨員、發(fā)展對(duì)象、入黨積極分子進(jìn)行黨的教育的重要陣地，發(fā)揮著堅(jiān)強(qiáng)黨性的重要作用，并取得了巨大成績。但新形勢(shì)下高校黨校如何更好地對(duì)廣大學(xué)員進(jìn)行有效性黨性教育傳播是迫切需要解決的問題。

一、高校黨校黨性教育中有效性傳播面臨的問題和挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的黨校教育模式有其特有的優(yōu)勢(shì)，為黨課的學(xué)習(xí)提供了固定的時(shí)間和空間，同時(shí)對(duì)黨員的監(jiān)督性較強(qiáng)，取得了很大的成績，但隨著時(shí)代、社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的高校黨校教育模式中的黨性教育有效性傳播面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。

1、黨校教學(xué)內(nèi)容不夠新穎。目前各高校黨校教育培訓(xùn)的內(nèi)容基本一致，通常是黨的性質(zhì)、宗旨以及黨的路線、方針、政策等一系列的黨的理論知識(shí)，這些知識(shí)的確是黨校學(xué)員們必須具備的黨的理論知識(shí)，但是如黨的性質(zhì)、宗旨以及黨的路線、方針、政策等的黨的理論知識(shí)是最為基礎(chǔ)性的黨的知識(shí)，幾乎所有的黨員從入黨積極分子起就已經(jīng)系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)過這些知識(shí)，對(duì)這些陳舊的內(nèi)容早已爛熟于心。倘若學(xué)員從入黨積極分子轉(zhuǎn)為發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員甚至是正式黨員之后，在黨校里學(xué)習(xí)的依舊是這些最為基礎(chǔ)的黨的理論知識(shí)，并且黨校教師不懂得如何將這些基礎(chǔ)性理論知識(shí)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題和學(xué)習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際的話，這些日益活躍的學(xué)員們的思維與黨校固守傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾便會(huì)大大影響到黨校黨性教育傳播的有效性，從而，使得高校黨校黨性錘煉的作用被削弱，學(xué)員們接受黨性教育的積極性受挫。

2、黨校教育形式比較單一。高校黨校作為高校的“校中之校”，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，設(shè)備齊全，師資充沛，有著得天獨(dú)厚的教育資源，高校黨校教育本應(yīng)該呈現(xiàn)出形式多樣，異彩紛呈的繁榮景象，但實(shí)際上大多數(shù)高校黨校依然是單一的灌輸式上課模式，鮮有創(chuàng)新，雖然也有高校黨校在集中上課這一教育形式之外進(jìn)行如先進(jìn)黨員作報(bào)告、演講比賽、唱紅歌，知識(shí)競(jìng)答賽等不同的模式，但是這些依然脫離不了傳統(tǒng)的線下教育模式。很多高校黨校不懂得將當(dāng)下越來越占據(jù)著傳播領(lǐng)導(dǎo)地位的新媒體、大眾傳媒等線上模式運(yùn)用到黨校教育中去，也不懂得探索將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用這一青年學(xué)生最為歡迎的傳播模式融合到黨校教育之中，使得本就為期不長，且常占據(jù)學(xué)員空閑時(shí)間的黨校學(xué)習(xí)顯得枯燥、脫離學(xué)員生活，降低學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)員只有在黨校培訓(xùn)期間才能接受到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一旦培訓(xùn)結(jié)束，或者學(xué)員轉(zhuǎn)為正式黨員之后，也就沒有了課后鞏固學(xué)習(xí)的途徑，導(dǎo)致基本的理論知識(shí)也會(huì)出現(xiàn)模糊不清的情況，這些都將大大降低高校黨校黨性教育的有效性。

3、黨校學(xué)習(xí)時(shí)間有限?！包h性教育的內(nèi)容包括政治理論教育、道德教育、理想信念教育、優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)教育和組織紀(jì)律教育”[2]，高校黨校肩負(fù)著對(duì)學(xué)員進(jìn)行黨性教育的重要任務(wù)，黨性教育的內(nèi)容涉及面廣，教育難度大，要真正錘煉出學(xué)員堅(jiān)強(qiáng)黨性是一個(gè)長期不斷的教育過程，而不能一蹴而就。在當(dāng)前高校黨校實(shí)際教學(xué)中，普遍存在黨校教育時(shí)間短，次數(shù)少，間隔時(shí)間長的問題，甚至于有些高校黨校只是為了應(yīng)付上級(jí)部門檢查，為了完成教學(xué)課時(shí)任務(wù)而組織短時(shí)間的突擊培訓(xùn)、教育，這些時(shí)斷時(shí)續(xù)的黨性教育看起來貫穿了學(xué)員從入黨積極分子到成為正式黨員的全過程，但實(shí)際上學(xué)員真正在黨校進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受黨性教育的總時(shí)間是偏少的，這對(duì)黨校黨性教育傳播的有效性帶來了很大的影響。參加高校黨校組織的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的基本上是入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象，而預(yù)備黨員和黨員卻很少有機(jī)會(huì)再次接受到黨校的教育機(jī)會(huì)，這使得有些黨員便減少了加強(qiáng)黨性學(xué)習(xí)的時(shí)間，而黨員恰是錘煉堅(jiān)強(qiáng)黨性的中堅(jiān)力量，高校黨校黨性教育的中途缺失，不利于黨性教育的真正實(shí)現(xiàn)。

4、黨校教師隊(duì)伍趨弱。教師的能力和素質(zhì)是影響高校黨校黨性教育的重要因素之一，這關(guān)系著能否培養(yǎng)出有黨性，覺悟高，理論知識(shí)扎實(shí)同時(shí)又能積極投身于為人民服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)秀黨員。黨校教師的素質(zhì)水平亦是衡量高校黨校教育能力和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)?？傃灾?，高校黨校教師作為高校黨校黨性教育的傳播人，其隊(duì)伍建設(shè)是高校黨校做到黨性教育有效性傳播的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但目前在許多高校黨校中，黨校教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，存在著兼職化、理論素質(zhì)偏低等問題。在高校黨校中，給高校黨校學(xué)員進(jìn)行黨性教育知識(shí)傳播的往往是黨政干部及教職工兼職的黨課教師，而沒有專門的黨課任職教師，這些兼職黨校教師存在長期脫離黨性教育一線，本身理論知識(shí)較薄弱等問題。這些問題的存在，使得高校黨校教師們對(duì)黨課投入的精力不夠，直接導(dǎo)致了黨課教學(xué)質(zhì)量不高，在課堂教學(xué)中，易造成學(xué)員注意力分散，甚至因?yàn)閷?duì)某個(gè)教師的不認(rèn)同而影響到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)成效。

5、黨校學(xué)生課堂自主性差。有俗話說“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。”高校黨校學(xué)員主體作為傳播中的受眾，其接受教育的效果直接影響到傳播的效果，因此部分高校黨校學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)自主性、積極性差也是影響黨性教育有效性傳播的重要因素。在高校黨校的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)員都只是通過短短的上課時(shí)間來獲得黨的理論知識(shí)，有的同學(xué)會(huì)在課前對(duì)于課上要講的專題進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便于在課堂上與老師的互動(dòng)和交流。而大部分的同學(xué)都沒有做到課前預(yù)習(xí)和課后的鞏固和復(fù)習(xí)工作，沒有對(duì)黨課學(xué)習(xí)給予足夠的重視，而堅(jiān)強(qiáng)黨性的錘煉恰恰又是一個(gè)長期、主動(dòng)的過程，只通過課上短短的時(shí)間學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，而沒有自主主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐黨的知識(shí)的意識(shí)，往往容易使得黨性教育流于表面，從而影響到長期的傳播效果。

二、高校黨校黨性教育中有效性傳播及對(duì)策

1、創(chuàng)新制定教學(xué)內(nèi)容，豐富黨校教育課堂。高校黨校在實(shí)際教育中，應(yīng)適當(dāng)把握大學(xué)生的思想特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，著力提升內(nèi)容的廣度和深度，體現(xiàn)針對(duì)性和時(shí)代性[3]。高校黨校教師作為對(duì)黨員、發(fā)展對(duì)象等學(xué)員進(jìn)行黨性教育的實(shí)施者，高校黨校對(duì)其自身黨性修養(yǎng)、理論素養(yǎng)水平有著高的要求，這就意味著高校黨校需要一支高素質(zhì)、黨性過硬的教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)、理論水平、黨性修養(yǎng)達(dá)到一定水平后，高校黨校教師需要將黨課的內(nèi)容融合時(shí)事政治和大政方針、引入黨的最新理論成果，做到與社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，從而使黨課的實(shí)際作用及其趣味性得到大的提升，從而使高校黨校黨性教育真正深入學(xué)員內(nèi)心中去。

2、積極引入新媒體、大眾傳媒，打造多媒學(xué)習(xí)課堂。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速興起，智能手機(jī)、平板電腦在大學(xué)生中廣泛普及，使得互聯(lián)網(wǎng)在傳播領(lǐng)域占據(jù)著極為重要的地位，基于互聯(lián)網(wǎng)而催生出來的微信、微博、各種APP成為了向大學(xué)生傳播信息最為即時(shí)、便捷的傳播新媒體。高校黨校應(yīng)當(dāng)抓住互聯(lián)網(wǎng)新媒體以及大眾傳媒傳播信息即時(shí)、便捷的特點(diǎn)，充分引入新媒體、大眾傳媒，創(chuàng)新高校黨校黨性教育新模式。比如在黨?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的說教課程模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放相關(guān)影視作品等形式豐富課堂內(nèi)容。亦可以充分利用微信公眾號(hào)平臺(tái)，建立黨校微信公眾號(hào)，還可以建立黨校微博、微信聊天群等加強(qiáng)學(xué)員間的聯(lián)系與交流，將互聯(lián)網(wǎng)傳播這一模式融入到課堂中來，更好地豐富課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)黨校黨性教育的有效傳播。

3、網(wǎng)絡(luò)黨校“第二課堂”，隨時(shí)隨地加強(qiáng)黨性教育。高校黨校普遍出現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間零散、總學(xué)習(xí)時(shí)間不長以及已經(jīng)入黨的學(xué)員無法持續(xù)獲得黨校黨性教育從而使得高校黨校黨性教育有效性受到影響的問題，究其根本原因是黨校有限的課堂教育資源同多批次、多人次、多課時(shí)的學(xué)員培訓(xùn)之間的矛盾。高校黨校的教師人數(shù)、開課時(shí)長等影響因素?zé)o法在短時(shí)間內(nèi)得到本質(zhì)性改變，所以高校黨校應(yīng)當(dāng)充分利用高校在網(wǎng)絡(luò)方面的優(yōu)質(zhì)資源，整合黨校課堂實(shí)錄、教材、講課稿等線下內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)以高校黨校網(wǎng)站為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用高校黨校相關(guān)APP、微信公眾號(hào)、微博等新媒體的黨?！暗诙n堂”，彌補(bǔ)學(xué)員培訓(xùn)期外學(xué)習(xí)黨的知識(shí)、提高黨性修養(yǎng)的空缺，做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地錘煉堅(jiān)強(qiáng)黨性，從而極大提升黨校黨性教育的有效性。

4、鞏固高校黨校堡壘，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書記在全國黨校工作會(huì)議上的重要講話指出“黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊(duì)伍，是我們黨一支不可多得的理論力量”。打造一支高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化的黨校教師隊(duì)伍，在擔(dān)負(fù)黨校教育，落實(shí)黨校主陣地職責(zé)等方面有著重要意義。強(qiáng)化高校黨校教師隊(duì)伍建設(shè)首先要強(qiáng)化“黨校教師姓黨”意識(shí)，著力提升高校黨校教師黨性修養(yǎng)、紀(jì)律修養(yǎng)，確保黨性教育傳播者自身具有堅(jiān)強(qiáng)黨性。要強(qiáng)化黨校教師黨課主業(yè)意識(shí)，嚴(yán)肅黨校教師思想，黨校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)黨校教師更為深刻的理論、實(shí)踐教育學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平；建立相應(yīng)的教師黨課評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，激發(fā)教師隊(duì)伍創(chuàng)新、創(chuàng)造活力。要通過多渠道如高校黨校專職教師招聘、優(yōu)秀高校行政人員轉(zhuǎn)崗為黨校專職教師、學(xué)院黨委書記兼任黨校黨課教師等方式壯大專業(yè)黨課教師隊(duì)伍，做到專職教師上黨課與優(yōu)秀高校黨務(wù)工作者兼職上專題黨課等模式相結(jié)合，從而保證擁有一支強(qiáng)有力的進(jìn)行黨性教育傳播的教師隊(duì)伍。

5、加強(qiáng)相關(guān)管理監(jiān)督，激發(fā)學(xué)員自主熱情。高校黨校學(xué)員以學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子為主體，在對(duì)這些學(xué)員進(jìn)行黨性教育過程中，需對(duì)每一學(xué)員參加的階段性學(xué)習(xí)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。黨校的這一評(píng)價(jià)對(duì)每一位學(xué)員來說，具有重要的作用和意義，甚至決定著學(xué)員是否具備入黨資格。針對(duì)當(dāng)前存在的學(xué)員學(xué)習(xí)自主性低、積極性不高，黨性教育不能深入學(xué)員內(nèi)心和行動(dòng)中，從而導(dǎo)致黨性教育傳播受阻的問題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的管理和監(jiān)督，對(duì)于消極懈怠的學(xué)員，要及時(shí)提出批評(píng)教育，屢教不改者應(yīng)當(dāng)予以清退。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的激勵(lì)措施，給予相應(yīng)激勵(lì)。通過制度化的獎(jiǎng)懲機(jī)制，高效黨性教育傳播，推動(dòng)其發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】丁勇、陳詩、楊紹輝、程小放：《高校學(xué)生黨員黨性及其影響力研究》，《學(xué)理論》，2011年，第五期，第34-36頁。

【2】宋霞：《創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”的教育培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)》，《湖北成人教育學(xué)報(bào)》，2012年，第三期，第55-56頁。

【3】萬天宇：《加強(qiáng)高校學(xué)生黨校教育實(shí)效性探析》，《河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2017年，第三期，第73頁。

（作者單位：江西師范大學(xué)）