創(chuàng)客教育對小學(xué)語文教學(xué)課程改革的促進研究

石真容

摘 要：素質(zhì)教育改革的推動下，小學(xué)語文教學(xué)課程改革勢在必行。創(chuàng)客作為一種全新的教學(xué)模式與教學(xué)技術(shù)，在語文課堂發(fā)揮了積極的作用，它的引入不僅成為語文教師的得力助手，也成為推動學(xué)生發(fā)展的有效動力。本文基于小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容及根本教學(xué)目標，著重分析創(chuàng)客教育在課程改革中的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)客教育；課程改革；促進作用

創(chuàng)客即“Maker”，代表既有專業(yè)知識，又有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，他們以自身的興趣愛好為出發(fā)點，運用各種技術(shù)手段，將新穎的創(chuàng)意轉(zhuǎn)為現(xiàn)實。這也是當今信息社會背景下，我國教育工作對培養(yǎng)人才的追求目標。在小學(xué)語文教學(xué)活動中引入創(chuàng)客教育理念，要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)造與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中掌握知識、提升技能。有關(guān)創(chuàng)客教育對小學(xué)語文教學(xué)課程改革的促進，本文主要從以下三方面展開探究：

1.創(chuàng)客教育有利于提高教師備課質(zhì)量

備課質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量。然而從近年來語文教育活動的實際情況來看，由于語文教師的工作任務(wù)繁重、時間緊，備課的壓力非常大。尤其很多老師不能抽出時間去圖書館查找資料，只能沿用陳舊的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，循規(guī)蹈矩的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)不能滿足新形勢下的教育發(fā)展需要，也難以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興致。這種情況下，創(chuàng)客教育模式的產(chǎn)生對推動備課改革起到積極作用，合理地運用創(chuàng)客教育理念，通過網(wǎng)絡(luò)渠道多元汲取新的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，不僅節(jié)約備課時間，提高備課效率，還能保證備課質(zhì)量，打造深受小學(xué)生歡迎的新型語文課堂。眾所周知，教師想要準備一節(jié)完美的語文課，需要大量的教學(xué)資料支撐，并且結(jié)合教育改革的需求創(chuàng)新自身教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生全新學(xué)習(xí)方式，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師備課提供了最大的支持，通過網(wǎng)絡(luò)龐大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)獲取與教學(xué)相關(guān)的文字、圖表、音視頻等資料，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更立體、更豐滿。例如在準備《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計時，筆者廣泛地收集網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上給學(xué)生播放唐山大地震、汶川大地震的現(xiàn)場視頻資料，引起學(xué)生的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文的內(nèi)容，學(xué)生更易于把握作者表達的情感。這樣的教學(xué)設(shè)計不再局限于教材范圍內(nèi)，而是結(jié)合學(xué)生感興趣的生活話題或社會熱點事件，活躍他們的創(chuàng)造思維。創(chuàng)客教育不僅為教師的教學(xué)提供服務(wù)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，幫助教師提高備課質(zhì)量，做好充足的課前準備，這是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量課堂的前提。

2.創(chuàng)客教育有利于增強課堂教學(xué)樂趣

興趣是求知的動力。同樣基于創(chuàng)客教育而開展的語文教學(xué)活動中，想要落實根本教育目標，激活學(xué)生的求知欲望，必須從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，只有學(xué)生感受語文課堂的濃厚樂趣，才能樂于參與學(xué)習(xí)、主動探究思考。在創(chuàng)客教育模式中引入多媒體教學(xué)策略，將教材中靜止的知識點以動態(tài)的文字、圖片或視頻形式表現(xiàn)出來，制成小學(xué)生感興趣的動畫資料，這樣生動的學(xué)習(xí)情境對于小學(xué)生來說極具吸引力。例如學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》，雖然大家對“黃河”耳熟能詳，但是大多數(shù)學(xué)生都沒有去過黃河，只在電視上看過黃河的壯觀之景，但是對于“黃河是怎樣變化的”卻一無所知。作者在文章中描述“黃河變得兇猛殘暴，折騰的百姓叫苦不迭、黃河河床逐年增高”等等，這些對于學(xué)生來說非常抽象，單靠想象很難理解。于是筆者課前收集黃河的相關(guān)資料，利用多媒體給學(xué)生動態(tài)地展示“黃河的變化”，尤其看到黃河決堤時，學(xué)生的情緒高漲，他們認識到黃河決堤給人類帶來的危害，迫切地發(fā)出保護森林的倡議。可見在多媒體創(chuàng)設(shè)的生動情境中，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、思想等多重感官，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探究興趣，只要他們想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，必然能取得滿意的學(xué)習(xí)成果，在創(chuàng)客教育中大有所獲。

3.創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《小學(xué)語文課程標準》要求“語文教學(xué)要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，可見想象與創(chuàng)新推動前進的步伐，創(chuàng)客教育模式下引入多元化的教學(xué)手段，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更多生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)資料，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》時，文章主要以對話的形式推動故事情節(jié)發(fā)展，于是筆者設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分成幾個合作小組，自由地設(shè)計舞臺劇，將文章靜止的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的肢體動作或形象的語言，塑造謙虛的陶罐與自傲的鐵罐形象，二者形成鮮明的對比。學(xué)生通過表演，不僅能把握課文的內(nèi)涵，也能通過陶罐與鐵罐的神態(tài)、語氣、動作等抓住它們的內(nèi)心活動，開動學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，體現(xiàn)寓教于樂的教育優(yōu)勢。再如學(xué)完課文《給予樹》之后，筆者設(shè)計讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方案：假如你是文中的小女孩，你有什么話想和金吉婭說嗎？請大家以小女孩的身份給金吉婭寫一封信吧！在語文教學(xué)活動中，通過訓(xùn)練學(xué)生動腦、動口、動手，讓他們對語文教學(xué)活動形成全新的意識，在掌握知識的同時，也能潛移默化地增強創(chuàng)新能力。

綜上所述，創(chuàng)客教育對小學(xué)語文教學(xué)課程改革具有積極的推進作用，將創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育模式有機融合，這是對傳統(tǒng)語文課堂的有力補充與延展，它不僅促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)策略、更新教學(xué)內(nèi)容，而且也引導(dǎo)學(xué)生運用全新的學(xué)習(xí)策略。本文從提高教師備課質(zhì)量、增強課堂教學(xué)樂趣及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力三方面探討創(chuàng)客教育的作用，希望能得到廣大語文教師的充分重視，調(diào)動應(yīng)用創(chuàng)客教育的積極性，讓創(chuàng)客教育在語文課堂綻放精彩。

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（作者單位：重慶市渝北區(qū)兩江小學(xué)）