淺談如何激發(fā)初中生語文學(xué)習(xí)興趣

盛波

摘 要：初中是學(xué)生擴(kuò)展知識面，增強(qiáng)見識最重要的階段。所以在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是語文這種綜合類較強(qiáng)，涉及知識面廣、范圍大的科目。而要提高學(xué)生的積極性，首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，本文對初中語文課程的教學(xué)理念進(jìn)行探索和研究，并結(jié)合在實際教學(xué)過程中遇到的問題和總結(jié)的經(jīng)驗，提出了利用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)課程情境、開展課堂辯論、組織專題研究四種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

一、利用多媒體教學(xué)

在當(dāng)前的社會中，隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，越來越多的電子產(chǎn)品走進(jìn)學(xué)生的生活中，學(xué)生對于這些事物有著極大的興趣，而且也逐漸成為學(xué)生課余生活的娛樂工具。所以，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該跟上時代的腳步，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，多媒體教學(xué)對學(xué)生來講是一種非常新穎的教學(xué)方式，它一改以往的黑板式教學(xué)，將死板固定的知識形象生動地展示在學(xué)生面前，從而烘托課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒。另外，在使用多媒體教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容搜集一些圖片和視頻等的資料，這樣視聽結(jié)合的方式可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的時候，為了能讓學(xué)生更好地理解古文，同時體會木蘭替父從軍的精神，我搜集了相關(guān)的電影資料《花木蘭》，并且通過多媒體的方式放映給學(xué)生觀看，然后要求學(xué)生寫一篇觀后感。在觀看影片的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣高漲，全程認(rèn)真觀看，并且在后面的觀后感里也將電影表達(dá)的內(nèi)涵書寫得很到位，另外有的學(xué)生還聯(lián)系自身，表達(dá)了對花木蘭的崇敬以及對自己的鞭策。可見，多媒體在教學(xué)過程中的運用可以將學(xué)生帶入到真切的情景中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)設(shè)課程情境

課程情境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的方式之一，因為初中生對一切新鮮事物都充滿了好奇感和探究興趣。所以，教師應(yīng)該抓住這一性格特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有效的課程情境，不僅可以讓學(xué)生在情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識，還能夠引發(fā)學(xué)生的思考，增長其探究能力。另外在創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，充分了解學(xué)生的興趣所在，從而選擇對應(yīng)的角度，創(chuàng)設(shè)貼切合理的情境，而一般的情境創(chuàng)設(shè)可以從生活故事出發(fā)，以學(xué)生生活中常見的事物或者發(fā)生的故事為情境的創(chuàng)設(shè)源頭，這樣才能真正通過情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》的時候，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境“我們在生活中總是會遇到一些感覺不好的經(jīng)歷，比如努力了很久的事最后卻以失敗告終，為浪費的時間感到可惜，或者明明有更簡單的解決辦法，我們卻選擇了最復(fù)雜的那一種，白白傷神，那么大家是不是感覺自己被生活欺騙了呢？如果感到自己被生活欺騙了，我們應(yīng)該怎么做呢？”我發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)這樣一個情境將課文的主題介紹給大家，能夠引起學(xué)生對所提問題的思考，進(jìn)而激發(fā)其探究答案的興趣，從而促進(jìn)課堂的下一步進(jìn)展。

三、開展課堂辯論

在當(dāng)前的語文課堂上，一直是教師說，學(xué)生聽，然后循環(huán)往復(fù)，時間一久，學(xué)生就會產(chǎn)生視覺疲勞和聽覺疲勞，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提不上來。因此，教師應(yīng)該努力改變這種現(xiàn)狀，給學(xué)生“說”的機(jī)會，讓學(xué)生換一個身份，也換一種體驗，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對課堂的新鮮感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展相關(guān)的辯論活動，讓學(xué)生在辯論活動中體會“說”的樂趣，而且在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步和語文水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時候，我組織了學(xué)生對“要不要學(xué)習(xí)課文中那個說實話的小孩？”這一辯題進(jìn)行辯論，在辯論過程中，正方和反方同學(xué)各自給出了觀點以及論證的依據(jù)。在這一堂課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，大家都積極發(fā)言，參與到這項活動中，另外，通過辯論的過程，學(xué)生對“說實話”這件事有了深層次的思考，說實話固然是好事，但要不要考慮當(dāng)下的年代和社會環(huán)境，這是一個值得研究的問題?？梢姡q論的過程不僅僅是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)ζ渌矫娴膯栴}做深度探究，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、組織專題研究

初中生語文的學(xué)習(xí)包含字詞、詩歌、閱讀理解、作文等多方面的內(nèi)容，而在教學(xué)過程中，教師往往采用跟隨教材的方式綜合性地對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的厭倦情緒，應(yīng)該對一些專題進(jìn)行研究，集中突出重點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有重點可尋，從而轉(zhuǎn)換平時上課的學(xué)習(xí)思路，提高其學(xué)習(xí)的主動性。為此教師可以對語文學(xué)習(xí)中的某一部分組織學(xué)生做專題研究，比如詩歌，或者作文，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其單項能力，從而促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)完《愛蓮說》這首古詩詞后，我組織學(xué)生進(jìn)行了詩歌鑒賞的專題研究，主要是通過閱讀一些表達(dá)愛物之情詩詞的閱讀，比如《紅豆》《賞牡丹》等，然后鍛煉學(xué)生體會作者在該文章中描寫所愛之物的寫作手法以及表達(dá)的感情，通過對專題進(jìn)行研究，我發(fā)現(xiàn)不僅提高了學(xué)生對詩詞的興趣，而且在這個過程中，學(xué)生的詩詞鑒賞也有了很大的進(jìn)步。

總而言之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該從各個方面入手，并且在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，只有教師做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，全方位地為學(xué)生考慮，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合水平。

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[2]黃躍進(jìn).在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（15）.

（作者單位：云南省保山市施甸縣第二完全中學(xué)）