初中物理教學中培養(yǎng)科學素質(zhì)有效策略

敖平

摘 要：近年來，隨著新課程教學改革的不斷深入，對初中物理教學也不斷的提出新的要求，同時也是給教育者提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代初中物理教學中需要著重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，本文首先簡單的闡述科學素養(yǎng)的含義及其對初中物理教學的意義，在此基礎(chǔ)上，提出了提高初中物理教學中加強學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；科學素養(yǎng)；思維方法

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，對人才的要求有了新的提升。學校的教育目標應(yīng)與時代相符合，及時的轉(zhuǎn)變教學理念，將教育的重點轉(zhuǎn)移到實踐及科學素養(yǎng)方面。初中物理課程是初中自然科學教學中的基礎(chǔ)學科，是學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑。綜上所述，加強初中物理教學中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是每個初中物理教師都應(yīng)該考慮的問題。

一、科學素養(yǎng)相關(guān)理論概述

科學素養(yǎng)是指個體對科學的理解，主要是確立科學的價值和知識，運用正確的科學方面的基本知識來解決相關(guān)的問題?？茖W素養(yǎng)所包含的內(nèi)容有，知識、能力、方法、意識和素質(zhì)五個方面。就目前的教學現(xiàn)狀看來，很多學校在物理教學方面仍然沿用傳統(tǒng)的教學觀念。在教學過程中，教師過分強調(diào)理論知識等相關(guān)內(nèi)容，忽視了物理課程的本質(zhì)是實驗、實踐為主的學科，更加注重讓學生掌握物理學習的方向。

在教學過程中，初中物理教師正確引導學生探索物理學的發(fā)展歷史，深刻揭示某些物理現(xiàn)象的發(fā)生與演變，真正恢復學生相應(yīng)的認識論與方法的變化。此外，物理教師在課堂教學中有意滲透一些科學思想，其基本目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，幫助學生更好地理解物理學的發(fā)展趨勢及其在人類社會科學發(fā)展中的重要地位。初中物理教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中生從科學家的角度認識世界，深刻理解事物的真實情況，不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極研究和解決物理問題。羅伯茨這不僅有利于物理學習水平的提高，而且有利于今后的發(fā)展方向。個人發(fā)展。這也很重要。教師應(yīng)培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象概括和探究本質(zhì)的能力，逐步由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，更好地理解教材中的相關(guān)概念和內(nèi)容原則，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。

二、初中物理教學中加強學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）注重學生發(fā)展，轉(zhuǎn)變學科觀念

從精英教育到大眾教育。義務(wù)教育物理教學的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。物理基礎(chǔ)課應(yīng)滿足全體學生的發(fā)展需要，提高公民的科學素養(yǎng)。同時，課程設(shè)置應(yīng)以學生的發(fā)展為本，而不是以學科體系的完善為基礎(chǔ)。在教學中，教師應(yīng)該關(guān)注所有的學生，而不是一些優(yōu)秀的學生。教師應(yīng)關(guān)心弱勢學生，如問題、輔導或課外活動。耐心幫助他們提高學習和發(fā)展技能。同時，無論學科體系是否完善，都要優(yōu)化教學內(nèi)容，促進學生能力的提高，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）從理論到實踐

物理課程教學要求貼近學生的現(xiàn)實生活，讓學生可以在自己熟悉的環(huán)境中，大膽的進行物理現(xiàn)象的研究和物理規(guī)律的找尋。與此用時，教師需要引導學生將學到的物理理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，將學到的知識應(yīng)用到實際中。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐不僅僅可以提高學生對物理課程學習的興趣，而且對培養(yǎng)學生動手能力、提高思維創(chuàng)新能力、提高科學的探究能力等方面都有著重要的作用。在物理教學中，學生不僅要學習一些基本的物理知識，而且要學習生活中可以用物理解釋的物理現(xiàn)象。同時，應(yīng)利用物質(zhì)知識引導生活，服務(wù)社會生活。

（三）注重科學探究倡導多樣化學習方法

對于物理課程的學習，不僅僅是對理論知識的學習，而且是使學生能夠?qū)W習物理知識的同時，應(yīng)用到實際中，加強科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，在學習的過程中加強“三觀”的培養(yǎng)。引導學生在探究中學習物理研究方法，掌握一定的實驗技能和處理物理學科等問題的能力。同時，我們必須樹立正確的人生觀和科學價值觀。物理課程的高效教學方法不僅僅是課堂教學一種途徑，實驗教學，實踐教學等等，都是實現(xiàn)高效課堂的途徑，教師可根據(jù)實際情況多樣化選擇教學方式。

（四）注重科學滲透和科技發(fā)展

隨著知識的不斷深化，人類的知識被分為不同的學科。這種人工劃分的優(yōu)點在于，它更方便地描述不同類型事物的性質(zhì)，但是也失去了對自然的綜合把握。然而，現(xiàn)代科學的進一步發(fā)展，特別是本世紀初以來的科學進步，逐漸揭示了物質(zhì)存在的不同形式和內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系的運動，揭示了科學的本質(zhì)規(guī)律和相關(guān)的理論問題，在這樣的條件下，進一步揭示了自然界的性質(zhì)。所以，為了迎合時代的發(fā)展和社會的需求，學校必須注重實用型人才的培養(yǎng)，注重實踐能力的養(yǎng)成，在課程教學中滲透科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，加強全面型人才的培養(yǎng)。

（五）在教學評價中注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

教學評估應(yīng)多樣化、發(fā)展、鼓勵和適當?？己丝梢允墙處熆己?、個別考核或小組考核。評估可以是定性的或定量的。評估可分為教會評估、階段評估、學期評估和學年評估。評價分為多種多樣，其中，結(jié)論性評價和程序性評價、學術(shù)性評價和意識形態(tài)性評價。但無論評估如何，都必須反映出它的發(fā)展、活力和適用性。換言之，評價對于學生的長遠發(fā)展有非常大的作用，起到鼓勵學生學習，激發(fā)學生斗志的作用，培養(yǎng)健康的身心和樹立健全的“三觀”都有很大的幫助。最后，評估有助于提高學生的科學素養(yǎng)。

三、結(jié)語

科學素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的。經(jīng)過多年的積累，需要各學科的合作逐步形成。物理教師在教學中要不斷豐富跨學科知識，與其他學科進行交流與合作，實現(xiàn)各學科的橫向協(xié)調(diào)，引導學生更加科學、全面地解釋各種現(xiàn)象。

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（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)鵠山中學）