提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧

郭銳

摘要： 伴隨著新課改的逐步深化，小組合作學(xué)習(xí)這一模式也在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用，并在提升教學(xué)有效性這一方面發(fā)揮著重大效用。至此，身為一名小學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也可以將該模式應(yīng)用其中，以此實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)持續(xù)、順利地開展提供保障。基于此，本文將以此為話題，對該模式的運(yùn)用技巧進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性研究

中圖分類號： G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0280-01

Abstract：? with the deepening of the new curriculum reform， the model of group cooperative learning has been widely applied in the field of education， and it is playing an important role in improving the effectiveness of teaching.So far， as a primary school teacher， the model can also be applied in the process of carrying out mathematics teaching， so as to realize effective teaching and provide guarantee for the continuous and smooth development of teaching activities.Based on this， this paper will take this as the topic and study the application skills of this model， in the hope of giving play to the relevant work.

Key words：? primary school mathematics;Group study;Validity study

前言：新課改大力的提倡生本教育，要求教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，一定要充分地發(fā)揮出自身的效用，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，以此深化其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。因此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就可以將小組合作學(xué)習(xí)這一模式引入其中，將該目標(biāo)落到實(shí)處，并為高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮促進(jìn)作用。由此可見，在現(xiàn)階段，以此為話題加以分析，是至關(guān)重要的。

1 小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是指，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生以小組的方式，來對知識進(jìn)行合作、分析、探究、學(xué)習(xí)等，使其在互相配合、互相幫助、互相促進(jìn)的模式下，解決諸多的學(xué)習(xí)瓶頸，使最終的學(xué)習(xí)效果得以顯著性的提升。

而小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將該模式巧妙地應(yīng)用其中，不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、和諧的課堂氛圍，使其在學(xué)習(xí)中始終保持活躍思維、創(chuàng)新能力等，對其自身集體意識、合作能力的增強(qiáng)，也有著較大的效用，急需引起教師們的關(guān)注、重視等。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧研究

2.1構(gòu)建合作小組，保障教學(xué)開展。小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一模式的過程中，首先要做到的，就是合理、科學(xué)的構(gòu)建小組，只有這樣才能保障學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的正常開展，為教學(xué)活動(dòng)的開展保駕護(hù)航。

例如，在此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全方位的了解，深知每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等，為小組劃分提供依據(jù);而在分組時(shí)，教師就應(yīng)秉持著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，既要保障組與組間的競爭力，也要保證每個(gè)小組內(nèi)的成員可以優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互補(bǔ)等，每個(gè)小組中都有低、中、高這三個(gè)層次的學(xué)生，使小組劃分的合理性、科學(xué)性得以增強(qiáng)，保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以開展下去。但是，在這一過程中，教師也應(yīng)注意，應(yīng)根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，來對分組加以調(diào)整，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的新鮮感、積極性，將小組合作這一模式的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大。

2.2掌握開展情況，滿足學(xué)生需求。除了要?jiǎng)澐趾眯〗M之外，教師在應(yīng)用小組合作這一學(xué)習(xí)模式的過程中，也應(yīng)找尋到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用時(shí)機(jī)，不應(yīng)從頭到尾盲目性的使用，只有這樣才能將其的應(yīng)用效果展現(xiàn)出來，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)助力。在此過程中，教師就可以在辨析一些易混概念時(shí)，將該模式應(yīng)用進(jìn)來，幫助學(xué)生們突破學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)一步地滿足其的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，使教學(xué)效果得以升華。

例如，在講解《認(rèn)識物體》一課的過程中，教師就可以將小組合作這一模式引入進(jìn)來，讓每一組的學(xué)生將在課前收集到的飲料盒、小積木、乒乓球等物體放置在一個(gè)大盒子中，堆積起來，讓學(xué)生進(jìn)行分類。在此模式下，一些小組是按照功能來劃分的、一些小組是按照形狀劃分的、還有的小組是按照物體的原材料來劃分的，在劃分后讓每個(gè)小組一一展示出來、辯論出最佳的分類方法，促使教學(xué)活動(dòng)得以開展下去。在此模式下，可以幫助學(xué)生們更好的認(rèn)識物體、獲取知識，并使課堂氛圍更加生動(dòng)、活躍等，使每一位學(xué)生都積極地參與其中，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮應(yīng)用價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面也有著較大的效用。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以意識到這一點(diǎn)，以此培育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，將該模式的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大。

例如，1.在合作之前，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，以此培育其的自學(xué)能力、思考能力，使其在合作學(xué)習(xí)中擁有自身的想法、見解等;2.在合作中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、交流等，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真的聽取他人的思路，來使自身得以進(jìn)一步的完善，以在局限的課堂中最大化的汲取知識、收集信息;3.在合作之后，讓學(xué)生調(diào)整、反思，讓其對自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，找出不足之處，便于在后續(xù)學(xué)習(xí)中的完善、解決，促使學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在應(yīng)用小組合作這一模式時(shí)，一定要附有著絕對的信心、耐心，應(yīng)意識到其并不是一蹴而就的，只有在實(shí)踐中不斷的探索、發(fā)展、完善，才能達(dá)到質(zhì)變，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展保駕護(hù)航。雖然，從當(dāng)前的現(xiàn)狀上看，部分教師在實(shí)踐教學(xué)中，還沒有意識到該模式的重要價(jià)值，但我相信，只要在大家的持續(xù)努力下，一定可以使這些問題得到解決，為我國數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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