人物形象設(shè)計專業(yè)教學中融入民族元素的思考

吳笑蓉

摘 要：民族元素蘊涵著我國的文化傳統(tǒng)，而傳統(tǒng)民族元素又是我國不同民族在日常生活中對美的一種追求和體現(xiàn)，因為我國民族眾多，而每一個民族文化不同對于美的追求也不盡相同，所以傳統(tǒng)民族元素在我國呈現(xiàn)出多元化，民族元素對人物形象設(shè)計具有十分重大的意義，在人物形象設(shè)計中融入民族元素，不僅能夠彰顯傳統(tǒng)文化的博大精深，更能夠讓人物形象設(shè)計具有中國化特征，朝著內(nèi)涵化和特色化方向發(fā)展，是人物形象設(shè)計的一大進步。在當今的全球化步伐加快的背景下，各種西方文化傳入中國，讓人物形象設(shè)計朝著西方化的方向發(fā)展，在人物形象設(shè)計教學中融入民族元素能夠改變?nèi)宋镄蜗笤O(shè)計中缺少民族文化元素的現(xiàn)狀。本文就從分析人物形象設(shè)計專業(yè)教學中融入民族元素的重要性入手，分析如何在人物形象設(shè)計專業(yè)教學中融入民族元素。

關(guān)鍵詞：人物形象設(shè)計；專業(yè)教學；民族元素

引言

由于我國的人物形象設(shè)計專業(yè)開始較晚，并且還沒有形成完整具有中國民族特色的教學體系，所以一直以來在教學上都在向西方學習，借鑒西方的先進經(jīng)驗，故而在人物形象設(shè)計上缺乏中國特色。另外，需要注意的是人物形象設(shè)計需要的專業(yè)知識較為復雜，需要學習美術(shù)技巧、設(shè)計知識、創(chuàng)意藝術(shù)知識等多方面的內(nèi)容，這需要人物形象設(shè)計的學生具備更高的素質(zhì)。就當今的人物形象設(shè)計專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀而言，人物形象設(shè)計的教學水平相對較低、教學內(nèi)容相對匱乏，學生的設(shè)計作品也缺乏特色、個性及靈感，不能夠最大程度的滿足人們對美感的需求。在人物形象設(shè)計教學中加入中國傳統(tǒng)民族元素，是人物形象設(shè)計的一次大的進步及改革，能夠在一定程度上提高人物形象設(shè)計的教學水平，為教學內(nèi)容及教育方向拓展更多的思路。

1 人物形象設(shè)計的概述

人物形象設(shè)計是對人物外形進行研究之后，在針對人物的個性特點展開設(shè)計。人物形象設(shè)計不僅運用于藝術(shù)創(chuàng)造，還運用于專業(yè)人士的形象設(shè)計中去。通過化妝和服裝讓人的個性和特點充分的展示出來，并且還要與所在的環(huán)境相和諧。人物形象設(shè)計教學分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程?；A(chǔ)課程主要有素描、水彩、速寫、構(gòu)圖等，專業(yè)課程主要有化妝、服裝設(shè)計和搭配和整體造型設(shè)計等，實踐課程主要有實習和畢業(yè)設(shè)計等。

2 人物形象設(shè)計專業(yè)教學中融入民族元素的重要性

2.1民族元素與人物形象設(shè)計具有親緣性

人物形象設(shè)計與民族元素具有親緣性，從人類的誕生時這種聯(lián)系就一直伴隨到現(xiàn)在。在原始人出現(xiàn)之后，他們就使用大自然中的樹葉和獸皮來裝飾自己。并且在不久之后出現(xiàn)了象征族群的圖騰文化，利用可以染色的植物汁液繪制代表各族族群的面部裝飾，隨著人類逐漸發(fā)展，人們開始用彩繪進行裝飾，在用更多色彩鮮艷的材料作為服裝。在不同的民族形成之后，每個民族都有自己獨特的裝扮方式，形成了不同材質(zhì)的服裝和飾品，每種裝扮都體現(xiàn)出來文化的美，這也是他們在漫長的歷史發(fā)展中演變而來對自己民族最好的、最有特點的形象裝飾及設(shè)計。故而，可以得出民族元素是伴隨人物形象設(shè)計一直發(fā)展而來的。

2.2民族元素的加入有利于為人物形象設(shè)計提供更多的素材

我國具有幾千年的歷史文化和56個不同的民族，在我國發(fā)展的歷史長河中，不同民族的人們在日常的生產(chǎn)生活中不斷的總結(jié)、學習和積淀了各種豐富的傳統(tǒng)文化。服裝史上我們國家有例如：漢服、唐裝、旗袍等眾多不同的服裝，化妝上更有眾多不同的方式，在不同朝代遺留下來的許多不同的美的特性例如：漢朝的蛾眉、魏晉的花鈿、隋唐的桃花妝等。除此之外，還有許多傳統(tǒng)民族文化受到國內(nèi)外造型師們的喜愛，其中包括：中華書法、文字、雕篆刻印、山水畫、莫高窟壁畫、京劇臉譜、絲綢工藝、風箏、木雕、窗花、功夫、兵馬俑、青花瓷、景德鎮(zhèn)瓷器、唐卡、蠟染等等。這些文化組合成了我國內(nèi)涵豐富、五彩斑斕的傳統(tǒng)文化元素，作為后人將中國傳統(tǒng)民族元素運用到形象設(shè)計當中去，既能夠讓中華傳統(tǒng)民族文化得到更好的傳承，讓更多的人了解中國眾多不同的民族特色和中華歷史文化，還能夠為人物形象設(shè)計者們提供更多的設(shè)計理念和設(shè)計素材，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和學習興趣，提高人物形象設(shè)計的教學效果。

2.3民族元素的加入有利于人物形象設(shè)計朝著多元化、個性化方向發(fā)展

民族元素的多種藝術(shù)觀念為人物形象設(shè)計提供了多元的設(shè)計方法和描繪手法，不僅在表現(xiàn)方法上呈現(xiàn)多元化，在人物形象上也呈現(xiàn)多元化。隨著物質(zhì)生活的滿足，人們有了更高層次的精神需求，人物形象設(shè)計的多元化也滿足了人們不同的需要。民族元素讓人物形象設(shè)計改變了傳統(tǒng)單一的設(shè)計方法，豐富的人物形象設(shè)計的表現(xiàn)方法，在人物形象設(shè)計的色彩運用、比例運用、透視運用、情感表達等方面都呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。與此同時全球化步伐加快，各國文化交流頻繁，人物形象設(shè)計在本民族文化基礎(chǔ)上融合了不同民族的文化，使得人物形象設(shè)計受到了不同民族的喜愛，例如2010年在法國戛納電影節(jié)上，著名服裝設(shè)計師勞倫斯·許先生為影視明星范冰冰設(shè)計的“龍袍”，搭配上結(jié)合現(xiàn)代手法的“反綰髻”，耳墜采用玉石材質(zhì)使整體造型渾然天成，讓人眼前一亮，為范冰冰囊獲了“2010年戛納十大最佳紅毯著裝”獎。這件龍袍與范冰冰的傳統(tǒng)元素妝容的結(jié)合，讓中國五千年的傳統(tǒng)民族文化在國際的舞臺上大放異彩，同時也讓中國的傳統(tǒng)民族文化走出國門，展現(xiàn)在世界面前，讓更多的人去了解和接受中國元素的美，傳統(tǒng)的民族元素不再塵封在過去，它們?yōu)闀r代注入了新鮮的活力。

3 人物形象設(shè)計專業(yè)教學中融合民族元素的策略

3.1深入學習民族文化和民族元素

在人物形象設(shè)計的教學之前，應(yīng)該為該專業(yè)的學生們開設(shè)中國文化教育課，讓學生們提高對中國文化的認同感和繼承發(fā)揚中國文化的使命感。針對該專業(yè)學生的學習需要，對我國民族的裝扮、飾品、服裝、妝容進行介紹，讓學生們了解中國人物形象在歷史上的演變。在上課過程中即時逐步講解不同時期的人物特點及塑造人物的重點，在此基礎(chǔ)上，讓學生們更好地了解不同的裝扮背后的文化內(nèi)涵，讓學生能夠把民族的傳統(tǒng)元素巧妙的加入現(xiàn)代設(shè)計中去。在教學中，不僅要讓學生了解民族文化元素，還要讓學生能夠正確運用到設(shè)計中，讓學生能夠融會貫通，為后續(xù)的學習奠定理論基礎(chǔ)，也為學生后續(xù)的學習創(chuàng)作積累素材。

3.2在基礎(chǔ)課程中融入民族元素

在人物形象設(shè)計的基礎(chǔ)課程中融入民族元素，人物形象設(shè)計的基礎(chǔ)課程主要是讓學生學習素描、速寫、水彩、構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識，讓學生就基礎(chǔ)就開始接觸民族元素，對學生的發(fā)展具有重要的作用。在基礎(chǔ)教學中，教師需要引導學生進行創(chuàng)作，在一步步的引導下，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作興趣。首先，在創(chuàng)作之前就要定好創(chuàng)作的主題，讓學生認識到創(chuàng)作主題的重要性。在基礎(chǔ)課程中加入民族元素，從基礎(chǔ)上就培養(yǎng)學生加入民族元素的創(chuàng)作理念。在課上，教師可以請一些穿有少數(shù)民族服飾和畫有少數(shù)民族妝容的少數(shù)民族模特來展示，讓學生能后直觀的感受到民族元素在人物形象設(shè)計中的運用，讓學生體會到民族元素運用在人物形象設(shè)計中的美感。在經(jīng)過學生觀察之后，教師讓學生運用素描手法將自己看到的展示出來，并且在色彩教學課上讓學生對自己畫進行填色，讓學生實踐去體會不同民族之間的配飾色彩要求，在有一定基礎(chǔ)后，結(jié)合設(shè)計課程的需要，從色彩、圖形等方面進行圖樣設(shè)計的課程內(nèi)容，將在基礎(chǔ)課程中學習到的民族元素通過自己的理解轉(zhuǎn)變成自己的設(shè)計，在經(jīng)過自己的創(chuàng)作之后，成為學生自身的學習素材。

3.3在專業(yè)課程中融入民族元素

在人物形象設(shè)計專業(yè)課程中加入民族元素，人物形象設(shè)計的專業(yè)課程主要包含整體造型設(shè)計、服裝設(shè)計、妝容設(shè)計等高層次的設(shè)計，專業(yè)課程就需要教師帶領(lǐng)學生對民族元素進一步的挖掘，讓民族元素運用到人物形象設(shè)計中去，讓學生學習民族元素背后的文化內(nèi)涵。學生們不能夠很好的運用民族元素，絕大部分原因是學生們不能夠體會到民族元素的美，這需要教師通過不同的教學方式讓學生了解：

（1）視頻資料學習。例如在2008年奧運會開幕式上的“筆墨紙硯、畫卷、文字及戲曲”等就是中國傳統(tǒng)文化薈萃的一場盛宴、一場面向世界的的綜合文化展現(xiàn)，這場演出匯聚了眾多的中國傳統(tǒng)民族文化精髓，教師可以組織學生觀看這一場涵蓋中華詩詞、中華武術(shù)、中華唐裝之美的視覺盛宴，讓學生能夠感受到到中國傳統(tǒng)文化震撼，也同時讓他們整體的了解傳統(tǒng)文化的魅力及博大精深，誘發(fā)他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，在此同時教師還要向?qū)W生指導各種傳統(tǒng)民族元素在舞臺及人物形象設(shè)計上的運用，讓學生理解的更透徹，掌握的更扎實。

（2）圖片資料學習。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，1）用真實的經(jīng)典圖片案例及圖片背后的故事，讓學生更加生動的了解中華人物形象的美；2）通過圖片的對比，使學生更加清楚地看到中西方在人物形象設(shè)計上的區(qū)別；3）通過圖片時間軸的排序，讓學生更加直觀的觀察到中西方在人物形象設(shè)計上的發(fā)展歷史。

（3）實地考察學習。我國民族眾多，每一個民族在傳統(tǒng)文化、服飾裝扮及文化背景上都不盡相同，每一個民族有每一個民族的特點，至今還有很多民族仍保留著非常優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和特有的民族元素，教師可以組織學生去少數(shù)民族相對集中、民族文化相對比較濃厚地區(qū)進行實地考察寫生，讓學生更加直觀、真切的去感受民族元素的在傳統(tǒng)服飾和裝扮上的使用，為學生今后的人物創(chuàng)作積累更多的素材和靈感來源。

（4）同行參觀學習。利用人物形象設(shè)計創(chuàng)作將中國民族傳統(tǒng)文化充分的展現(xiàn)出來，又不失時尚的的美感，就要將傳統(tǒng)文化完美的融入到時尚當中來，那么就需要我們不斷地學習、創(chuàng)新、實踐，需要我們及學生不斷的參觀同行業(yè)學校師生的設(shè)計作品，在觀看其他學生作品同時可以對比自己在造型設(shè)計上的不足，以此擴展自己的創(chuàng)作思路，提升自己在造型上的完整性和和作品的表現(xiàn)力。

3.4在實踐課程中融入民族元素

在人物形象設(shè)計的實踐課程中加入民族元素，可以一定程度上督促學生對民族元素的學習。人物形象設(shè)計的實踐課程主要是畢業(yè)設(shè)計的展示，畢業(yè)設(shè)計主要包含服裝、發(fā)型、妝面和飾品四部分，然后通過走秀和靜態(tài)攝影的方式展現(xiàn)出來。在畢業(yè)設(shè)計中最重要的就是設(shè)計創(chuàng)意和主題，導師可以引導學生以民族元素為主題進行設(shè)計，通過剖析民族元素背后的文化內(nèi)涵，讓學生能夠真正的呈現(xiàn)出一個融合民族元素的完整作品。

結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化及民族元素對于現(xiàn)代人物形象設(shè)計來說是一個取之不盡用之不竭的文化寶庫，怎樣發(fā)掘好這座寶庫，怎樣利用好民族文化，我們還要不斷的深入研究，人們的審美觀還在不斷的變化，怎樣讓傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代審美完美的結(jié)合，作為新一代的人物形象設(shè)計師們需要基本做到：（1）打好扎實的基礎(chǔ)；（2）對我國民族文化元素的重視；（3）對時尚和美具有敏銳的洞察能力；（4）敢于實踐勇于創(chuàng)新的精神，同時還需要更多年輕一代的人物形象設(shè)計師不斷的創(chuàng)作、創(chuàng)新及積極不斷的發(fā)掘傳統(tǒng)民族文化的精髓?，F(xiàn)階段，我國人物形象設(shè)計大多還處于模仿階段，以迎合外國的的審美需求，還有很多沒有開發(fā)出來的中國的傳統(tǒng)民族特色。要想改變這一現(xiàn)狀就要從人物形象設(shè)計教學開始，在人物形象設(shè)計相應(yīng)的課程中加入對傳統(tǒng)民族文化的認識和運用，讓人物形象設(shè)計能夠逐步朝著內(nèi)涵化、特色化發(fā)展，進一步提高中國人物形象設(shè)計立足于國際的地位。

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