創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生的融合探討

劉金成 馬維艷

【摘要】高等醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)上，卓越醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。卓越醫(yī)學(xué)人才要求上，除了強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生具備完備的醫(yī)學(xué)知識(shí)架構(gòu)及醫(yī)學(xué)操作技巧，還需具備創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、創(chuàng)業(yè)精神的良好品質(zhì)。因此，在醫(yī)學(xué)院校中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與卓越醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)不但是對(duì)高等教育改革的有力回應(yīng)，還還原了醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)。本文主要分析了高等醫(yī)學(xué)院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)卓越以學(xué)生融合的現(xiàn)實(shí)意義，探后具體探討兩者的融合策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；卓越以學(xué)生；融合

【中圖分類號(hào)】G652.3

【中圖分類號(hào)】G652.3

0.引言

2012年教育部、衛(wèi)計(jì)委聯(lián)合提出“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃為適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。而在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中又指出，各大高校需主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。在這種教學(xué)背景下，高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)卓越以學(xué)生的融合勢(shì)在必行。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生融合的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 回應(yīng)時(shí)代的呼喚

在新常態(tài)下，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是驅(qū)動(dòng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的必由之路。作為為國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)輸送人才的重要場(chǎng)所，高等醫(yī)學(xué)院教學(xué)中也應(yīng)貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念[1]。同時(shí)，在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)上，為了進(jìn)一步推動(dòng)科技發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生改革，醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)卓越醫(yī)生也是教學(xué)的重點(diǎn)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生及醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展

隨著教育理念的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)也不僅僅局限于學(xué)歷水平，而是更關(guān)注學(xué)生交際能力、組織能力、決策能力等方面。在學(xué)生多種能力的培養(yǎng)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。此外，為了進(jìn)一步推動(dòng)醫(yī)學(xué)行業(yè)及醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)院也只有不斷向行業(yè)及社會(huì)輸送大量卓越醫(yī)學(xué)生，才能夠提升專業(yè)的影響力，獲得更多的教學(xué)資源。

2.高等醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生融合的策略

2.1 明確人才定位，理順培養(yǎng)體制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)上，醫(yī)學(xué)院首先應(yīng)意識(shí)到融合型人才培養(yǎng)的要求，明確人才培養(yǎng)上，在提高學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而在具體教學(xué)設(shè)計(jì)上，則需要醫(yī)學(xué)院校根據(jù)自身?xiàng)l件，制定出一套行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及卓越人才培養(yǎng)方案。立足自身特色與辦學(xué)條件，理清教學(xué)重難點(diǎn)，著力打造出醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色與優(yōu)秀人才培養(yǎng)，推動(dòng)兩者融合。

2.2 打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感

高等醫(yī)學(xué)院校在重視人才專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)上，還應(yīng)打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教學(xué)中的重視度。在具體的教學(xué)實(shí)踐上，醫(yī)學(xué)院校管理人員需正確處理好眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，用包容的態(tài)度及最大的熱情，積極為醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造出良好的條件，提高以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。為了避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化現(xiàn)象，還可以制定出彈性學(xué)制配套方案，通過(guò)在綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面給予一些表現(xiàn)突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才鼓勵(lì)，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的積極性。

2.3 學(xué)校同社會(huì)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建出科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)員可積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)與社會(huì)相關(guān)的醫(yī)療行業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，讓學(xué)生盡早的接觸到醫(yī)學(xué)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)階段，讓學(xué)生真正的體會(huì)及感受到醫(yī)學(xué)的魅力。此外，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)該增強(qiáng)及完善與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的合作，引導(dǎo)及組織學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生不但可學(xué)到醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)及醫(yī)學(xué)實(shí)踐技巧，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新性思維及科研水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間互補(bǔ)，進(jìn)而最大程度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的背景下，高等醫(yī)學(xué)院需要加快實(shí)現(xiàn)兩者的融合，以期滿足行業(yè)發(fā)展及醫(yī)學(xué)院校專業(yè)發(fā)展的需求。高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的融合策略上，可以通過(guò)培養(yǎng)體制的構(gòu)建、教學(xué)思維的更新以及多方互動(dòng)的方式，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的心中生根發(fā)芽，最終使得師生都可成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益者。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李善妮， 何海倫， 武翠玲，等. 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的卓越醫(yī)生教育改革研究[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育雜志， 2015， 35（2）：185-188.

作者簡(jiǎn)介： 劉金成，197910，男，黑龍江大慶，本科，講師，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育