小學(xué)數(shù)學(xué)微課及其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的分析

摘要：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課及其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的分析，從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有效的開(kāi)展課堂教學(xué)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)規(guī)劃課堂教學(xué)、利用現(xiàn)代化科技手段提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量著三個(gè)方面，闡述了基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

引言：微課及其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式與教學(xué)觀念。如果想要表現(xiàn)出微課教學(xué)的精髓與意義，就一定要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際情況，正確的運(yùn)用微課教學(xué)。部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)于微課教學(xué)盲目的進(jìn)行使用，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師只是把微課作為讓小學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，很難激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)調(diào)整老師課堂教學(xué)時(shí)間，使小學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以指引小學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把微課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，更加符合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有效的開(kāi)展課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用微課及其翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以有效的設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而可以利用微視頻來(lái)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)體系[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詮釋?zhuān)_保小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講授關(guān)于四邊形的整個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，課前數(shù)學(xué)老師可以把有關(guān)四邊形的知識(shí)點(diǎn)分成定義、特征、邊角特點(diǎn)以及分類(lèi)和圖形的組合這幾個(gè)部分。在四邊形邊角特點(diǎn)中還可以細(xì)分成角與邊的特點(diǎn)。然后，數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用微視頻進(jìn)行設(shè)定這幾個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)，制作的微視頻需要限制在8分鐘以?xún)?nèi)，運(yùn)用PPT課件對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣小學(xué)生可以對(duì)四邊形單元的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入了解。在課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前就可以讓小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，使小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰明了，有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)規(guī)劃課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里，如果想要在教學(xué)內(nèi)容里運(yùn)用微課及其翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，那么就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，把對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)講解和PPT教學(xué)相結(jié)合，還有需要在微視頻中對(duì)教學(xué)實(shí)時(shí)講解與PPT講解進(jìn)行展現(xiàn)[2]。有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加老師和學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的交流。數(shù)學(xué)老師也可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有不懂的問(wèn)題及時(shí)的與數(shù)學(xué)老師進(jìn)行溝通，數(shù)學(xué)老師也可以利用微視頻指引小學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，探究試驗(yàn)任務(wù)，完成實(shí)踐活動(dòng)。

3.利用現(xiàn)代化科技手段提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課及其翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在幫助數(shù)學(xué)老師解決課堂教學(xué)中做什么、怎么做、怎么做好的問(wèn)題[3]。微課以及翻轉(zhuǎn)課堂需要數(shù)學(xué)老師了解其教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)技術(shù)，需要數(shù)學(xué)老師具備超高的利用現(xiàn)代化科技手段的能力，主要需要具有使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等軟硬件的操作能力，只有小學(xué)數(shù)學(xué)老師熟練這些技術(shù)，才可以有效的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講授有關(guān)于圓的平面知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前數(shù)學(xué)老師可以使用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于之前課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，利用多媒體技術(shù)制作微課視頻，有效的指引小學(xué)生去掌握教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該學(xué)習(xí)利用多媒體信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建評(píng)測(cè)體系，檢測(cè)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，在課堂中進(jìn)行簡(jiǎn)單快速的測(cè)評(píng)。課后數(shù)學(xué)老師可以組織家長(zhǎng)和同學(xué)一起參與綜合測(cè)評(píng)，通過(guò)微課視頻來(lái)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況查漏補(bǔ)缺，讓小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的鞏固學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課及其翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，有利于教育改革，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要正確的認(rèn)識(shí)到基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)的理念與本質(zhì)，并把其有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，這樣可以有效的提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索知識(shí)精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要不斷的積累微課及其翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，更好的實(shí)施微課及其翻轉(zhuǎn)課堂，在應(yīng)用與實(shí)踐中仔細(xì)探究和認(rèn)真總結(jié)，確保有效的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雪.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究（A），2016（10）：53-56.

[2]宇文永春.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（21）：81.

作者簡(jiǎn)介：楊昕（1979.12—），女，漢，福建漳浦人，職稱(chēng)小學(xué)高級(jí)，學(xué)歷大專(zhuān)，研究方向小學(xué)數(shù)學(xué)。