應用型本科院?；诖髮W生科技成果轉(zhuǎn)化培養(yǎng)路徑探析

王明浩 趙娟霞

摘要：大學生科研成果轉(zhuǎn)化是提高大學生實現(xiàn)自我價值的重要途徑，本文從大學生科技成果轉(zhuǎn)化的含義入手，分析了大學生科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀和困境，并著重探討了應用型本科院校大學生科技成果轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)路徑，以提高我國大學生科技成果轉(zhuǎn)化實效性。

關鍵詞：應用型本科院校 大學生 科技成果轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0003-02

黨的“十八大”明確提出，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，強調(diào)要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。[1]大學生是現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人，要實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標，必須提高大學生的自主創(chuàng)新能力，提高大學生科技成果轉(zhuǎn)化能力。然而，有關統(tǒng)計表明，高校學生科技成果中只有很少的一部分能夠?qū)崿F(xiàn)市場轉(zhuǎn)化，這無疑會打擊大學生從事科研活動的積極性，降低我國的科學技術持續(xù)發(fā)展的水平。本文將基于近年來的相關研究成果，對諸多社會調(diào)查數(shù)據(jù)進行歸納和總結，分析我國大學生科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀與問題，著力探討大學生科技成果轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)路徑。

一、高校大學生科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是科學技術的時代，當前，科學技術成果及其轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為國家發(fā)展的核心資源和國際競爭力的重要指標。近年來，國家對高校大學生科研技術成果轉(zhuǎn)化工作愈發(fā)看重，撥出專項資金，采取一系列卓有成效的舉措鼓勵大學生科技創(chuàng)新。

作為高科技人才的集中地，本科高校響應國家號召，相繼推出一系列支持大學生科技研究和轉(zhuǎn)化的措施，因此高校大學生科技創(chuàng)新成果如“雨后春筍”般涌現(xiàn)。如武漢理工大學就率先引入了學校與企業(yè)合作的模式，創(chuàng)辦武漢理工大學創(chuàng)業(yè)孵化器，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、專家指導等平臺支持，成功幫助學生實現(xiàn)了諸多科學技術的轉(zhuǎn)化，并且孕育出了武漢礪合化學新材料有限公司、校導網(wǎng)等知名企業(yè)，為大學生科研成果轉(zhuǎn)化提供了很好的路徑；天津中德應用技術大學、淮北師范大學等諸多高校也充分利用學校資源為學生打造科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為大學生科技成果轉(zhuǎn)化提供了現(xiàn)實保障。在國家“科教興國”戰(zhàn)略的號召下，在教育部門相關政策的支持下，當前諸多高校，尤其是天津中德應用技術大學等應用型本科高校都加大了對大學生科技成果轉(zhuǎn)化工作的重視程度，并取得了良好的效果。

但應該看到的是，我國的大學生科技成果轉(zhuǎn)化工作還存在著許多不足之處。數(shù)據(jù)顯示當前我國大學生中每一千人中僅有3人創(chuàng)業(yè)，就連全國大學生創(chuàng)業(yè)率最高的浙江地區(qū)每一千人中也僅有4人創(chuàng)業(yè)，而西方發(fā)達國家每百人中就有高達20人的大學生參與自主創(chuàng)業(yè)。[2]高校是為社會培養(yǎng)人才、提供科學技術的主要平臺，高校產(chǎn)出的科技成果是促進社會發(fā)展的重要動力源，保障高?？萍汲晒膶嵤脤ι鐣陌l(fā)展具有至關重要的影響。創(chuàng)新性人才的匱乏反映出我國高等教育與社會需求的脫節(jié)，這不僅直接影響著大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，也導致了大學生未來工作能力的缺失。致使大學生科技成果轉(zhuǎn)化困難、創(chuàng)業(yè)熱情低下、創(chuàng)業(yè)成功率低的原因主要有以下幾個方面：

（一）部分高校對科技成果轉(zhuǎn)化重視程度不夠

盡管國家相關部門對大學生科技成果轉(zhuǎn)化十分重視，并頒布了不少文件，但依然有部分高校對大學生科技成果轉(zhuǎn)化不夠重視，沒有將大學生科技成果轉(zhuǎn)化工作當作學校必須解決的重要任務去做，部分院校觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識和全局視野，沒有將大學生科技成果轉(zhuǎn)化和社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系起來，沒有看到大學生科技成果轉(zhuǎn)化對社會發(fā)展的重要推動作用，更沒有看到大學生科技成果轉(zhuǎn)化對提高大學生的綜合素質(zhì)以及提高大學生就業(yè)能力的重要意義。因此，當前我國依然有很多院校僅依靠傳統(tǒng)模式的科技創(chuàng)新活動來支持大學生科技成果轉(zhuǎn)化，缺乏完善的校企合作模式，缺乏符合市場規(guī)律的產(chǎn)學研結合模式，在培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新意識、科技創(chuàng)新能力以及科技成果轉(zhuǎn)化能力方面亟需提高。

（二）在校大學生缺少科研資金支持

就科研活動而言，在校大學生聚集資金的渠道很少，一般而言，在校大學生只能申請獲得學校的科研立項才能獲得資金的支持，而且校級的科研立項能夠撥出的資金和提供的科研設備十分有限，能夠申請到科研立項的幾率也很小，這導致了很多有市場前景的科研活動無法獲得學校的支持，且即使獲得學校支持，也難以解決實際問題。學生在從事科研活動的過程中，不得不抽出相當大一部分精力去想辦法籌備研發(fā)資金，這無疑不利于學生從事科研活動，導致很多大學生不得不放棄其正在進行的科研活動。此外，即使是在取得科研成果之后，后期的科研成果轉(zhuǎn)化工作也十分不易，大學生還要籌備專利申請費、年費等經(jīng)費，大學生只能勉強維系科研活動，而無法籌集這些費用，不得不放棄科研成果的轉(zhuǎn)化。

（三）在校大學生以競賽獲獎為目的從事科研活動，缺乏市場觀念

不少大學生從事科研活動僅僅是抱著競賽獲獎的目的，因為學校會將科研獲獎納入綜合測評的素質(zhì)加分之中，而學生在綜合測評中的排名又會直接決定了學生是否能夠獲得各類獎學金，直接影響著學生能夠獲得優(yōu)秀畢業(yè)生，能夠順利進行各種評先評優(yōu)，能否獲得就業(yè)獎勵，甚至能否獲得推薦研究生資格等。在這樣的目的驅(qū)動下，學生進行科研活動，自然要迎合比賽的需要，這不僅極大地限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，也會給學生帶來一些錯誤的引導，如只重視科研活動的外在包裝而忽視內(nèi)在核心競爭力，只考慮科研成果的技術含量，單純追求在技術難度上的突破而不考慮市場的需求等等，這種單純?yōu)榱烁傎惈@獎而從事的科研活動，缺乏經(jīng)濟和市場意識，無疑會極大地降低大學生科研成果轉(zhuǎn)化的成功率。

二、應用型本科院校大學生科技成果轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)路徑

（一）建立健全科研成果轉(zhuǎn)化激勵制度

激勵按照性質(zhì)分，可分為正向激勵和負向激勵，按照方式分，可分為物質(zhì)激勵和精神激勵，應用型本科院校適當?shù)丶罡咝４髮W生和教師，有利于提高大學生的科研意識和科研能力，提高大學生的科研成果轉(zhuǎn)化水平。因此，高校應該采用適當?shù)恼撸瑢氖驴蒲泄ぷ鞯拇髮W生和教師進行獎勵。首先，應建立健全大學生科研獎勵制度。通過建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金方式，為科研成績突出的大學生提供資金支持，通過校企合作的方式，提高大學生的市場化意識，并籌備創(chuàng)業(yè)經(jīng)費。可以將科研成果轉(zhuǎn)化的成績，納入綜合測評考核之中，或通過為科技創(chuàng)新人才提供免試研究生機會，通過給予科研成績突出學生科研學分、授予物質(zhì)獎勵和“科研能手”榮譽稱號等方式對大學生進行激勵。同時，應充分尊重大學生對科研成果的所有權，對于學生取得的專利等成果所帶來的收入，除去學校墊付的專利申請費、辦公用品費等直接支出外，其余部分應由學生所有。其次，應建立健全教師指導科研成果轉(zhuǎn)化激勵制度。大學生科研成果轉(zhuǎn)化是一項艱巨的系統(tǒng)工程，離不開教師的指導和幫助，同時，指導和幫助大學生的科研工作，也應是指導教師應盡的職責。因此，應對從事科研的大學生的指導教師進行必要的激勵，并將其納入教師評先評優(yōu)甚至教師職稱評定的一個考量因素之中。

（二）加強大學創(chuàng)業(yè)園建設，實現(xiàn)高新技術成果轉(zhuǎn)化

通過創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)園，建立創(chuàng)業(yè)“孵化器”來幫助大學生實現(xiàn)科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化以及自主創(chuàng)業(yè)的目標，例如，天津中德應用技術大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化中心，通過與政府合作，共同打造科技成果研發(fā)轉(zhuǎn)化平臺、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺，助力大學生科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。目前，我國不少高校的大學生創(chuàng)業(yè)園建設還不規(guī)范，對大學生的幫助有限，應該從以下幾個方面加強大學生創(chuàng)業(yè)園建設。首先，高校應健全創(chuàng)業(yè)園的入園制度。聘請專家評定大學生創(chuàng)業(yè)計劃書，積極籌備入園前的路演活動，積極引入符合條件的大學生。其次，高校應健全創(chuàng)業(yè)園的管理制度。通過健全創(chuàng)業(yè)園管理制度，可以使園區(qū)的大學生能夠有章可依，有規(guī)可循，避免不必要的紊亂；再次，高校應著力為入駐創(chuàng)業(yè)園的大學生提供優(yōu)質(zhì)的服務。目前很多高校的創(chuàng)業(yè)園僅僅是搭建起場地就掛牌運行，缺乏必要的設備，更缺乏專家來指導大學生的科研活動和科研成果轉(zhuǎn)化，面對這樣的現(xiàn)實情況，高校應撥出更多專項資金添加先進設備，并且聘請專家學者或企業(yè)人士定期開展“專家門診”，為大學生提供交流和指導。最后，高校應加強創(chuàng)業(yè)園與企業(yè)的合作。在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，大學生的科技成果想要實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，就必須符合市場的需求，因此高校應加強與企業(yè)的合作，將市場理念融入創(chuàng)業(yè)園之中，融入大學生的觀念之中，同時加強園區(qū)與企業(yè)的合作，也可以吸收企業(yè)的資金和技術，切實建立起“政、產(chǎn)、學、研、資、用”相結合的合作模式。

（三）加強校企合作，共同搭建科研成果轉(zhuǎn)化平臺

校企合作發(fā)揮學校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源的優(yōu)勢，提高大學生的職業(yè)技能和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應市場要求、滿足用人單位需求的大學生。[3]就大學生科研成果轉(zhuǎn)化而言，加強學校與企業(yè)合作，即能夠彌補大學生科研器材和科研成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費的不足，增強大學生的市場意識，又可以為企業(yè)提供更多的科技成果支持，并且培養(yǎng)潛在科研工作者，同時也有利于提高高校的就業(yè)質(zhì)量，對大學生、學校和企業(yè)都有益處。因此，高校應提高學校辦學的市場化意識，重視與企業(yè)尤其是科技型企業(yè)的合作，加強校企辦等校企部門的建設，為大學生科技成果轉(zhuǎn)化搭建起更好的支撐平臺。

參考文獻：

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[J].求是，2012（9）.

[2]岳華，李姍姍，任子蓓.高?？萍汲晒D(zhuǎn)化對大學生創(chuàng)業(yè)的意義及發(fā)展對策[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2012（6）.

[3]宋爭輝.關于普通高等院校校企對接模式的研究[J].職業(yè)，2012（3）.

責任編輯：劉健