博弈，正在進行

曹權

2018年4月16日，自治區(qū)教育廳下發(fā)了《關于推遲全區(qū)中小學生到校時間的通知》，《內蒙古教育》編輯部隨即安排了相關采訪報道，并在該刊第五期刊發(fā)了題為《一場與應試教育的博弈——關于“學生到校時間”的采訪手記》的新聞述評。幾乎是在同一時間，全國各地都展開了對校外補習機構的明察暗訪。6月22日，學校微信群又轉發(fā)了自治區(qū)教育廳關于禁止炒作高考狀元，禁止宣傳高考成績的通知。這一系列的工作，讓一線教師和學生看到了國家、政府向應試教育宣戰(zhàn)的具體行動，看到了教育回歸常識的一線生機。

但是，這僅僅是“一線生機”。

經過幾十年的發(fā)育，應試教育的觀念早已根深蒂固，絕不是發(fā)幾個文件就可以解決的。即使有部分教師認為早該如此，但地方及學校的領導不買賬，或曰不愿買賬，因為這事關政績；家長不買賬，因為這事關孩子的前途；甚至，好多學生也不買賬，他們同樣認為，這會影響他們在考試中的實力。于是，我們看到了各種各樣的“補救”措施——學生每天的在校時間縮短了，但學期被延長了，假期縮短了；學校提倡走讀生早晨六點半之前到校，六點半之前學校大門為走讀生敞開；原先走讀或租房陪讀的學生，紛紛提出住校的要求——因為住校生可以上夜自習，可以提早進教室學習。

校外補習機構被調查之后，不論是否合規(guī)，工作似乎都還在開展，只不過有了開展是否“正常”的區(qū)別——不符合規(guī)范的，牌子摘掉了，大門關上了，但大門里邊的活動一如往常。高考成績公布之后，不讓拉橫幅，出紅榜，那就在微信圈里轉發(fā)，甚至，實現了跨地區(qū)宣傳。如此等等，不一而足。

而且，現在政府部門出臺的種種政策，還沒有觸動應試教育中更為核心的問題。在校時間過長，這只是學生學業(yè)負擔沉重的表象之一，其實質是大量的課后作業(yè)。筆者曾經在所在城市選取了三所具有一定代表性的初中學校做過一個調查，不包括常規(guī)作業(yè)——如寫周記、默寫單詞、網絡學習等每天或每周都要完成的固定內容的作業(yè)，學生平均每科有兩至三種教輔資料，多的達到五種。教師布置作業(yè)，不是以“題”為單位，而是以“頁”為單位，甚至，有的教師干脆把布置作業(yè)的權力下放給科代表，由科代表每天告訴學生完成幾頁練習冊（因為每天完成的頁數大體相同），美其名曰“培養(yǎng)學生自我管理的習慣和能力”。很多家長反映，各科作業(yè)累加起來，學生回家以后，即使抄答案，也得抄到深夜十二點左右。這種現象，在小學高年級和初中階段尤其嚴重。其直接后果，一是“培養(yǎng)”了學生的厭學情緒；二是剝奪了學生思考的時間，進而使學生完全喪失了思考的能力；三是使學生一直處于被動學習之中，從未嘗試過自主的時間和行為的管理，喪失了自主學習、自我管理的能力；四是在潛移默化中養(yǎng)成了“為了結果可以不擇手段”的意識，基本喪失了是非判斷的能力。這些后果中最核心的，是思維能力的喪失，其他三方面的后果都與此有關。不少學生隨著年齡的增長，學習能力不升反退；談到成功的標志就是當大官、掙大錢、開豪車、住豪宅；談到當前的“減負”普遍持反對態(tài)度，認為“減負”就會影響他們的前途……

所以，縮短學生在校學習的時間，目的是要保證學生的休息時間，讓他們的身體能夠健康發(fā)育，但如果不能減少學生的作業(yè)量，改變的只是學生完成作業(yè)的地點，并不能改變學業(yè)負擔沉重的現實；而且，心智的健康發(fā)育，是與身體發(fā)育同等重要的問題，濃厚的學習興趣，良好的思維習慣和思維能力，自主學習、自我管理的意識和能力，以及必備的公民意識，都需要在學校教育的過程中去養(yǎng)成，而這種養(yǎng)成，不是靠不分晝夜地刷題、做練習完成的。我想，這才是國家大力提倡減輕學生過重的課業(yè)負擔、旗幟鮮明地反對應試教育的應有之義。

但是，這個過程肯定是漫長的，而且是艱難的。就現階段而言，這是最高決策部門和教育工作者需要面對的挑戰(zhàn)。在由應試教育主導的學生課業(yè)負擔這個沉重的包袱中，包裹了個人的前途、家族的榮譽、教師的晉級、領導的升遷乃至書商的生計、企業(yè)的效益等等難以數計的內涵，這豈是教育一家可以解決得了的？而且，反對應試教育，減輕課業(yè)負擔，首先需要教育工作者行動起來。但從目前的情況看，多數教育工作者并沒有行動，因為他們不愿意行動——就一線教師而言，考試成績直接關乎他們的命運，而學生課外的時間是一個定值，哪個學科占用得多，這個學科的成績就相對地要好一些，而布置課后的作業(yè)，是占有（是否“有效”姑且不論）課余時間最為簡便易行的方法。在他們的背后，還有學校甚至部門和地方領導的支持與肯定，有的領導甚至為此找到了最有力的理論依據：幸福是靠奮斗得來的?！麄冊谶\用這一理論的時候，可能完全沒有考慮，符合事物發(fā)展規(guī)律的努力才叫奮斗，否則，就是蠻干。解決教育存在的問題，在教育系統內部尚且不能形成統一的意志，又何談深入、廣泛？

博弈，正在進行；是否“永遠在路上”，我們拭目以待！