語言文化培養(yǎng)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用

鐘曉瑩

摘要：現(xiàn)階段，教育事業(yè)正在面臨著全方面的改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育觀念也越來越受到人們的重視，在這基礎(chǔ)上，小學(xué)的語文教育也迎來了新的發(fā)展機遇，所以，為了能夠充分符合素質(zhì)教育的要求，應(yīng)該充分地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，實現(xiàn)以人為本的教育理念。因此，文章主要對小學(xué)語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用進行分析，希望能夠為相關(guān)人士提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)

在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)科目占據(jù)著十分重要的地位，所以，教師必須要積極的改變教學(xué)的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)內(nèi)容的核心，將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法充分地應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，從而為學(xué)生構(gòu)建更加高效的課堂，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥那榫埃瑥亩玫靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文能力，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法主要指的就是教師能夠按照實際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建情景化的課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)更加富有趣味性，充分地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生的語文成績以及語文能力都能夠得到有效提升。在實際教學(xué)過程中，教師可以將原本枯燥無聊的語文知識通過情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠直觀感受到語文知識的魅力，深化學(xué)生對知識的記憶，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維邏輯能力，提升語文素養(yǎng)。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理使用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生心理以及年齡等因素的影響，學(xué)生的注意力很難集中，十分容易被周邊的事情吸引，注意力也隨之被分散。所以，在實際教學(xué)過程中，教師可以充分、合理地使用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動的教學(xué)情境，從而使創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的作用能夠得到真正的發(fā)揮。

比如，教師在為學(xué)生教授《詹天佑》這一課的時候，教師可以使用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在開篇，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一些與詹天佑有關(guān)的信息，在這其中往往會存在很多生詞、生字，而多媒體教學(xué)手段能夠充分深化學(xué)生對生詞、生詞的認(rèn)識，提高學(xué)生的識字能力。同時，教師也可以為學(xué)生播放一些與詹天佑事跡相關(guān)的視頻，這樣一方面能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握程度，使學(xué)生能夠更加深刻地理解知識，另一方面，這也能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠保持集中注意力，提高課堂教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)建表演式的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

喜歡玩鬧是小學(xué)生的天性，所以，教師可以根據(jù)小學(xué)生的喜好為學(xué)生創(chuàng)建表演式的教學(xué)情境，這樣一方面能夠使學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)，另一方面也能夠使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)語文的信心，從而使學(xué)生的語文能力能夠得到有效的提升。

比如，教師在教授《晏子使楚》一課時，學(xué)生普遍會覺得文章難以理解，所以，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演式的教學(xué)情境，教師可以先將學(xué)生進行分組，然后按照人數(shù)為學(xué)生安排角色，并且讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容將其編排成劇本。由于每一名同學(xué)對課文都有著自己的理解，所以實際的表演過程也大有不同。在這之后，教師再讓學(xué)生對其他組的表演進行評價，這樣不僅能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到晏子的聰明才智，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，學(xué)生閱讀提問的能力也能夠得到進一步的開發(fā)與培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)與實際生活相契合的情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

語文本身也是一門與實際生活練習(xí)十分密切的科目，所以，在實際的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生達到學(xué)以致用的目的，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實際生活相契合的教學(xué)情境，有效地鍛煉學(xué)生對知識運用的能力。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，需要教師不斷深入挖掘教材，找出與實際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且以此為教學(xué)的切入點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相近的教學(xué)情境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也能夠使創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法充分發(fā)揮作用與價值。同時，教師也可以組織學(xué)生進行課外實踐活動，將實際生活作為語文教學(xué)的課堂，這樣能夠使語文教學(xué)更加生活化，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進一步提高學(xué)生口語交際的能力。

4.創(chuàng)設(shè)文字描述教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感

在小學(xué)語文教學(xué)中有一部分文章中蘊含的情感十分強烈，這就需要教師在教學(xué)過程中，將自身的感情代入其中，從而陶冶學(xué)生的情操。所以，教師可以通過文字描述的方法，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生與文章的情感產(chǎn)生共鳴。

比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師可以通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠更加直觀地體會到文章中的情感，加深學(xué)生對文章的理解。采取多種形式的朗讀，使學(xué)生的感情能夠得到抒發(fā)，學(xué)生也可以更加深刻地認(rèn)識到文章中涵蓋的思想感情。

三、結(jié)論

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的綜合能力，所以，在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該積極地根據(jù)素質(zhì)教育改革的相關(guān)內(nèi)容，將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與水平。