試論對(duì)高校體育教育課程改革的思考

劉堅(jiān)

【摘 要】本文首先對(duì)于當(dāng)前高校體育教育課程的改革現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并以終身體育鍛煉的理念為基礎(chǔ)，從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面來(lái)對(duì)于高校體育教育課程改革進(jìn)行分析，具體包括對(duì)于理論知識(shí)的引導(dǎo)作用進(jìn)行重視、對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行合理改革以及提升體育教師的業(yè)務(wù)水平這幾個(gè)方面。通過科學(xué)合理的體育教育課程改革，來(lái)讓體育教師能夠更加明確自身在課堂中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并能夠從多個(gè)方面來(lái)對(duì)于體育教育課程的具體實(shí)施過程進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高校體育教育；課程改革；思考

在高等院校的日常教育過程中，體育教育是其中非常重要的組成部分。因此，高等院校在進(jìn)行教育改革過程中，體育教育課程成為了改革過程中的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的教育理念也在發(fā)生著改變，傳統(tǒng)的體育教育課程更加注重的是教學(xué)的統(tǒng)一性和封閉性，而現(xiàn)代體育教育思想則更加側(cè)重于教學(xué)的多元化和差異性以及創(chuàng)造性和開放性等方面。如果從社會(huì)的未來(lái)發(fā)展層面上來(lái)分析，對(duì)于高校體育教育課程改革是非常必要的。

一、要重視理論知識(shí)的引導(dǎo)作用

這里所提到的理論知識(shí)，指的是對(duì)于實(shí)踐過程的總結(jié)，而理論知識(shí)同時(shí)也能夠?qū)τ趯?shí)踐過程起到一定的引導(dǎo)作用。所以高等院校在進(jìn)行體育教育時(shí)，需要理論知識(shí)的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高校體育教育過程當(dāng)中，僅僅是把理論知識(shí)作為體育教育的一個(gè)形式過程，這樣一來(lái)學(xué)生們就會(huì)認(rèn)為體育教學(xué)的理論知識(shí)是沒有任何意義的。另外，無(wú)論是對(duì)于高校教師來(lái)說，還是在學(xué)生的心目當(dāng)中，體育教育的理論知識(shí)教學(xué)都沒有得到重視，這部分內(nèi)容常常在課堂當(dāng)中被忽略掉。那么在高校體育教育課程當(dāng)中，理論知識(shí)是否真的可有可無(wú)？答案一定的否定的。實(shí)際上，高校體育教育課程中理論知識(shí)內(nèi)容是非常豐富的，并且有著非常廣泛的涉及范圍。如果從體育學(xué)自身的角度上來(lái)看，其有著非常悠久的發(fā)展歷史，無(wú)論是競(jìng)技層面上還是各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目層面上都有著非常豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。不管是進(jìn)行體育教學(xué)，還是進(jìn)行體育鍛煉或競(jìng)技，都需要科學(xué)的理論方法來(lái)支持和引導(dǎo)，例如運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等等。通過理論知識(shí)來(lái)對(duì)于日常的體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效的提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)，同時(shí)也能夠更快的提升鍛煉效果。從體育項(xiàng)目自身的屬性來(lái)看，不同的體育項(xiàng)目有著不同的訓(xùn)練方法和技術(shù)發(fā)展。從人自身體質(zhì)受到運(yùn)動(dòng)影響的角度來(lái)看，不同的身體素質(zhì)所能夠承受的運(yùn)動(dòng)量也各不相同，例如人體當(dāng)中血糖變化、氣體交換能力和能量的消耗以及心肺功能等等，上述這些問題都需要人們通過長(zhǎng)期的實(shí)踐過程總結(jié)出理論經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教材中的內(nèi)容存在著一定的缺陷，主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)不夠縝密，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自我鍛煉過程也不具備足夠的指導(dǎo)性。另外一方面，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生們介紹一些防范運(yùn)動(dòng)損傷的方式方法，以及出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)的處理方法等等。通過這個(gè)過程，來(lái)幫助學(xué)生們了解更多在運(yùn)動(dòng)過程中解決實(shí)際問題的方式方法，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鬟\(yùn)動(dòng)過程中更多的現(xiàn)象，從而有效的提升他們的運(yùn)動(dòng)積極性，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)鍛煉身體，提升身體素質(zhì)的目的。

二、要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行合理改革

通過我們的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，目前高校當(dāng)中大部分學(xué)生在初中和高中階段事實(shí)上都沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的體育教育，初中和高中的體育課基本上是以跑步和自由活動(dòng)為主。因此對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革的突破口應(yīng)該是主動(dòng)的去滿足學(xué)生們的實(shí)際需求。首先，高校方面應(yīng)該對(duì)于大學(xué)生的體質(zhì)情況進(jìn)行充分了解，然后根據(jù)大學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)來(lái)選擇最為合理的教學(xué)模式，使之區(qū)別于初中和高中的教學(xué)模式。其次，可以把參與人數(shù)較多的體育項(xiàng)目設(shè)置成以培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)為目的的必修課。在高校體育的教育課程當(dāng)中，最為重要的問題包括了教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)項(xiàng)目的組合，教學(xué)內(nèi)容的難易程度和先后順序以及組合方式要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)決定。通過調(diào)查我們能夠發(fā)現(xiàn)，選擇人數(shù)較多的項(xiàng)目包括：乒乓球、游泳、羽毛球以及籃球等。我們能夠發(fā)現(xiàn)在初高中的傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中頻繁開展的體操和田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目現(xiàn)在反而無(wú)人問津。另外一方面，還有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也會(huì)出現(xiàn)無(wú)人選擇的情況，造成這種情況的原因一方面是由于學(xué)生們對(duì)于這些項(xiàng)目并不了解，這并非是因?yàn)樗麄儾幌矚g這些項(xiàng)目，而是由于這些學(xué)生所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后而導(dǎo)致他們對(duì)于某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生誤解，高校體育教師的主要教學(xué)目的也包括對(duì)于這些出現(xiàn)誤解的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從當(dāng)前的高校體育教學(xué)情況來(lái)看，未來(lái)的體育教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)向著體育運(yùn)動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)方法和體育活動(dòng)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變并不代表運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)不重要，而是需要根據(jù)體育的教育發(fā)展和學(xué)生們的實(shí)際需求以及高校自身所具備的運(yùn)動(dòng)條件來(lái)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。同時(shí)，高校體育教育課程應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訆蕵敷w育和非競(jìng)技體育的相關(guān)內(nèi)容，從而更有利于提升學(xué)生們的身體素質(zhì)。

三、教師要積極提升自身業(yè)務(wù)能力

當(dāng)前我國(guó)所推行的素質(zhì)教育改革，教師在其中扮演著重要的角色。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容都會(huì)不斷的發(fā)生發(fā)展和變化，需要教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，對(duì)于該學(xué)科的最新研究理論和最前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解。從這個(gè)角度來(lái)看，一直以來(lái)高校體育教師很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，這必然會(huì)對(duì)于高校體育教育的正常發(fā)展造成不利影響。因此，高校體育教師必須積極的對(duì)于自身的理論知識(shí)水平進(jìn)行提升和完善。任何一位教師都是我國(guó)教育任務(wù)的貫徹人員和執(zhí)行人員，因此高校體育教師首先是一名教育人員，其次才是一名體育教育人員。從高校體育教育過程來(lái)進(jìn)行分析，體育教師既要作為學(xué)生們的榜樣，同時(shí)也要及時(shí)的給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，這需要體育教師在體育教育課程中同時(shí)扮演著主客體的雙重角色。從社會(huì)需求的角度來(lái)看，要求高校體育教師不僅僅要承擔(dān)體育教學(xué)的校內(nèi)任務(wù)，同時(shí)也要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生們終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和提升學(xué)生身體素質(zhì)的社會(huì)責(zé)任。在高校體育教育課程當(dāng)中，體育教師要注重和學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，良好的互動(dòng)才是最有效的教育方式，因此，教師必須充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生們建立橫向的聯(lián)系，通過組織各類活動(dòng)來(lái)活躍高校中的運(yùn)動(dòng)氛圍。另外，高校體育教師也應(yīng)該增加相互之間的溝通，建立相互促進(jìn)的良好風(fēng)氣，積極提升自身的體育教育業(yè)務(wù)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

從目前的情況來(lái)看，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，高等院校的體育教育課程改革應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，通過思想層面上的轉(zhuǎn)變來(lái)找出改革的突破口，真正的找到符合我國(guó)實(shí)際情況的高校體育教育課程改革的途徑。通過建立更加合理的體育教學(xué)體系，來(lái)讓高校體育教學(xué)的功能性能夠充分發(fā)揮，讓學(xué)生們能夠終身受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張晞.淺談高校體育教育課程的設(shè)置[J].藥學(xué)教育，2010，26（4）：25-27.

[2]付太山.新時(shí)期高校體育教育課程考核與評(píng)價(jià)改革體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（27）：115，117.

[3]黃漢升，季克異.我國(guó)普通高校體育教育本科專業(yè)課程體系改革的研究[J].體育科學(xué)，2004，24（3）：51-57.

[4]紀(jì)沙.新時(shí)期高校體育教育課程考核與評(píng)價(jià)改革體系的構(gòu)建[J].山西青年，2016，（12）：153.