大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

文會遠(yuǎn) 孫靜芬

摘要：隨著中國義務(wù)教育的普及，新課程改革教育的發(fā)展，對于教育提出了更高的要求。大數(shù)據(jù)時代的到來順應(yīng)了教育改革的理念，正好適應(yīng)新課改提出的要求，教育要注重學(xué)生的個性化發(fā)展和差異性的存在。傳統(tǒng)的教育模式受條件限制，學(xué)生只能通過老師傳授課本學(xué)習(xí)知識，了解機(jī)械教學(xué)的世界，大數(shù)據(jù)技術(shù)打破了傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)形式，建立了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的更多渠道，學(xué)生可以通過自己的興趣愛好和擅長之處來學(xué)習(xí)知識，這為時代需要專業(yè)的機(jī)械人才提供了新希望。本文通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和優(yōu)勢來探討大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；高校；機(jī)械教學(xué)；應(yīng)用

引言

美國統(tǒng)計學(xué)家赫爾曼·霍爾瑞斯為了統(tǒng)計1890年的人口普查數(shù)據(jù)發(fā)明了一臺電動器來讀取卡片上的洞數(shù)，該設(shè)備僅用一年時間完成了原本要用8年才能完成的作，極大地提高了數(shù)據(jù)處理工作的效率。后來在多個領(lǐng)域人們開始研究用大數(shù)據(jù)處理工作，大數(shù)據(jù)技術(shù)就應(yīng)用到醫(yī)療、教育、管理等更多行業(yè)中，進(jìn)入到我們的生活。我國高校的機(jī)械專業(yè)的教育也一直順應(yīng)著時代的需要在發(fā)展、改革，開始重視學(xué)生的個性化發(fā)展和差異化發(fā)展。大數(shù)據(jù)擁有龐大的信息資源，高速的數(shù)據(jù)處理能力，多樣化的學(xué)習(xí)方式，很適合高校機(jī)械教學(xué)的需要。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)具有靈活性的特點

在高校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，老師一般都擁有自己的教學(xué)特點，這跟老師的性格有很大的關(guān)聯(lián)。一位老師可能會有千百種教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但是教學(xué)特點一旦形成就很難改變，否則也不會稱之為特點。相反，幾十個學(xué)生也擁有幾十種性格，不同性格的學(xué)生對待老師的授課方式會有不同的觀點，吸收知識的多少也并非一樣的。但是計算機(jī)就不一樣，海量的存儲造就了計算機(jī)可以擁有千百種老師授課的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己所需按需選取知識學(xué)習(xí)。它存儲信息規(guī)模大，數(shù)據(jù)遷移方便，靈活且易于調(diào)整，能更好的適應(yīng)高校機(jī)械教學(xué)的需要。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)具有資源共享的特點

一般來說計算機(jī)中存儲海量的學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓計算機(jī)之間的資源可以共享和轉(zhuǎn)換。學(xué)生足不出戶就能了解學(xué)習(xí)更多的知識，方便快速，連接范圍廣，學(xué)習(xí)種類多樣化。除了傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，現(xiàn)在大數(shù)據(jù)技術(shù)的整合還衍生了很多模擬真實環(huán)境的效果，尤其是對于機(jī)械教學(xué)而言，學(xué)生可以更直觀的接觸、感受真實環(huán)境。這一點在實驗方面提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的意義

大數(shù)據(jù)把硬件和軟件系統(tǒng)相結(jié)合，建立虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造了形象生動學(xué)習(xí)的環(huán)境。這是一個全新的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不只依靠老師課堂傳授有限的知識，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和自身的學(xué)習(xí)接受能力，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，掌握知識。這比傳統(tǒng)的課本和老師要進(jìn)步的多。以往老師不會的知識要等到教學(xué)組的幾經(jīng)研討過后得出結(jié)論，再講解給學(xué)生。大數(shù)據(jù)教育彌補了這一點的不足，學(xué)生一旦遇到不懂得問題只要向互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出請求，就會快速的給出千百種解決問題的方法，學(xué)生還可以跟其他地方的同學(xué)老師快速的建立交流，傳遞思想。強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)體系創(chuàng)造了一個師生互動的多向通道，它是以往教育基礎(chǔ)的補充，極大地豐富了高校機(jī)械教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育應(yīng)用中的舉措

（一）建立大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校機(jī)械專業(yè)結(jié)合的教育管理規(guī)章制度。大數(shù)據(jù)技術(shù)教育在機(jī)械教學(xué)中縱然有諸多的優(yōu)勢，但是學(xué)校在普及大數(shù)據(jù)教育之前還需要做大量的準(zhǔn)備，一套好的規(guī)章制度是保證大數(shù)據(jù)技術(shù)教育系統(tǒng)順利實行的重要舉措。管理合理、應(yīng)用得當(dāng)?shù)拇髷?shù)據(jù)技術(shù)才能實現(xiàn)它的作用，否則只會名虧實空。

（二）改革教育理念和教學(xué)思維

大數(shù)據(jù)的到來代表作傳統(tǒng)老師講，學(xué)生聽的時代已經(jīng)過去，新的教育理念以學(xué)生為本，教學(xué)思維也隨之需要推陳出新。學(xué)生作為課堂的主體要主動學(xué)習(xí)知識，老師只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們建立學(xué)習(xí)框架。至于學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該主動填充，及時吸收。大數(shù)據(jù)技術(shù)的方便快捷讓學(xué)生解決了學(xué)生一邊記筆記一邊聽課的緊張狀態(tài)，學(xué)生可以完全投入到聽課狀態(tài)，在課后查閱電子筆記補充自己的筆記，這又增加了鞏固的機(jī)會，既增加了學(xué)習(xí)效率，又省去了繁瑣的步驟。

（三）實現(xiàn)個性化教育

關(guān)于個性化教育而言，在傳統(tǒng)的教育模式中是很難實現(xiàn)的一個點。老師即便想要去做，也常常是心有余而力不足。通常來說，老師要照顧到每一個學(xué)生的性格特點和情緒，并為此制定學(xué)習(xí)計劃，大數(shù)據(jù)改變了這一狀況的缺點，老師作為終端的控制著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在客戶端按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)，在遇到問題以后請求老師，老師可以因材施教。因材施教主要的目的就是實現(xiàn)個性化教育。在大數(shù)據(jù)教育的終端，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，獲取知識的途徑也增多了，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以領(lǐng)先學(xué)習(xí)，老師就能根據(jù)學(xué)生的差異性，針對性的因材施教，有更多的時間照顧能力較弱的學(xué)生。

（四）加強(qiáng)學(xué)校大數(shù)據(jù)教育的管理

大數(shù)據(jù)教育的實施需要一個穩(wěn)定的數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)教育對于學(xué)校加強(qiáng)教育有著重要的價值，因為需要實現(xiàn)學(xué)校大數(shù)據(jù)科學(xué)化、精準(zhǔn)化、完整化的管理。學(xué)校要培養(yǎng)一支大數(shù)據(jù)信息管理的專業(yè)人才，不斷更新系統(tǒng)，維護(hù)系統(tǒng)，補充新資源，維護(hù)學(xué)校大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)和實施。

四、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)教育應(yīng)用于高校機(jī)械教學(xué)有著很大的市場潛力，能夠為新的高校改革教育提供無限的可能，為社會培養(yǎng)機(jī)械專項新人才。雖然有著明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，但是在普及和實施方面也有一定的難度，這就需要學(xué)校的各個部門整合資源，開展高校機(jī)械專業(yè)教育方向的新紀(jì)元。