讓細(xì)節(jié)閃亮

韓曉

【摘 要】

決定文章能否真正打動人心的關(guān)鍵要素在于細(xì)節(jié)描寫是否可以引起人的關(guān)注以及共鳴，只有提高小學(xué)生的作文細(xì)節(jié)描寫意識，才能夠讓學(xué)生把握寫作關(guān)鍵點，提高學(xué)生綜合寫作能力，輔助學(xué)生完成動人文章的創(chuàng)作。小學(xué)生通常缺少寫作方法與技巧，尤其是在細(xì)節(jié)描寫方面不具備較高的技能。針對這一情況，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)當(dāng)中要著重加強對學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)作的文章?lián)碛虚W亮的細(xì)節(jié)和打動人心的力量。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文教學(xué) 細(xì)節(jié)描寫 指導(dǎo)方法

細(xì)節(jié)描寫是小學(xué)生必須具備的作文寫作技巧，因為細(xì)節(jié)描寫是否恰當(dāng)會影響文章是否能夠生動感人。小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確寫作教學(xué)的重點，將細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)作為作文訓(xùn)練的重中之重，讓學(xué)生寫出更多高質(zhì)量的文章，提高學(xué)生文章創(chuàng)作的飽滿性和生動性。

1.加強選點定位訓(xùn)練指導(dǎo)

從細(xì)節(jié)描寫的特征來看，細(xì)節(jié)描寫是整篇文章當(dāng)中篇幅占有量較少的一部分。比方說，寫景作文創(chuàng)作當(dāng)中的花瓣、大樹，敘事文章當(dāng)中的某句話等都是細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，占的篇幅較小，但是在整個文章當(dāng)中起著十分關(guān)鍵的作用。針對這樣的問題，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)時先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確合理的選點定位，也就是確定在文章創(chuàng)作當(dāng)中想要著重描寫刻畫的部分。因為選點定位會直接影響到文章的篇幅結(jié)構(gòu)問題，只有做到詳略得當(dāng)和重點突出才能夠真正顯現(xiàn)出細(xì)節(jié)描寫的又要這樣子；選點定位還影響到遣詞造句以及寫作方法的使用，不一樣的細(xì)節(jié)要選用與之相對應(yīng)的方法進(jìn)行重點描寫。教師要加強對學(xué)生點定位的訓(xùn)練和指導(dǎo)，并結(jié)合具體的寫作類型指導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫技巧。例如，在寫景作文當(dāng)中，如果細(xì)節(jié)描寫把側(cè)重點放在作者感受方面，那么學(xué)生在選擇寫作手法時就要關(guān)注心理層面，比方說對人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫；如果細(xì)節(jié)描寫把重點放在景物上的話，那么學(xué)生在選擇寫作手法時就要注重運用好寫景的形容詞和修辭方法。

2.加強形象勾勒訓(xùn)練指導(dǎo)

在完成了選點定位之后，學(xué)生就算是初步完成了細(xì)節(jié)描寫的構(gòu)思，接下來則需要對這一部分進(jìn)行形象勾勒，將細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容表達(dá)得更加的完整和全面。勾勒形象考查的是學(xué)生的語言綜合能力以及思維能力，而不同的學(xué)生運用差異化的思維勾勒出的形象也會有顯著差別。教師在對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)時，必須要關(guān)注形象勾勒一點訓(xùn)練內(nèi)容，并注重對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。比方說，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我的爸爸》時，有的學(xué)生想要對爸爸的五官外貌進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，以便體現(xiàn)出爸爸的容貌特點；有的學(xué)生則想要對爸爸的言辭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，以便體現(xiàn)出爸爸的脾氣秉性；還有的學(xué)生想要對爸爸的行為舉止進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，用來突出爸爸的處事方法。當(dāng)學(xué)生確定了細(xì)節(jié)描寫的部分之后，教師接下來需要引導(dǎo)學(xué)生確定清晰的細(xì)節(jié)形象，并對這一形象進(jìn)行重點勾勒與刻畫。比方說，要突出容貌特點的話，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用好形容詞以及修辭手法，同時還需要讓學(xué)生把握詞匯邏輯性，保證前后描述一致。

3.加強情緒渲染訓(xùn)練指導(dǎo)

文章的創(chuàng)作必須要融入真摯的情感和感悟，這樣才能夠引起讀者的共鳴，才算得上是真正動人的合格文章。所以語文教師在對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)時，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了細(xì)節(jié)描寫定位以及如何勾勒形象之后，接下來就是要指導(dǎo)學(xué)生掌握渲染情緒的方法。學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中融入的情感必須要真摯，且貼合特定的情景，運用的語言要盡可能的生動感人，有良好的帶動性。小學(xué)生普遍缺乏生活感悟，對事情的認(rèn)知通常不夠深刻，這就需要教師加強對學(xué)生的日常指導(dǎo)，激勵學(xué)生注重觀察日常生活，從生活當(dāng)中積累經(jīng)驗和感悟，以便將其應(yīng)用到今后的文章創(chuàng)作中。例如，在細(xì)節(jié)描寫辛苦在田間耕耘的父親時，教師除了要讓學(xué)生對父親勞作的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪之外，還要讓學(xué)生加入自己的情感與感受，讓學(xué)生將自己對父親的情感用語言文字表達(dá)出來，提高文章的靈動性。

4.加強模仿借鑒訓(xùn)練指導(dǎo)

學(xué)生要想真正掌握作文細(xì)節(jié)描寫的方法，學(xué)會在不同的文章創(chuàng)作當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)倪\用細(xì)節(jié)描寫技巧需要經(jīng)歷持續(xù)學(xué)習(xí)和積累的過程。教材當(dāng)中就有大量經(jīng)典的文章可以作為學(xué)生細(xì)節(jié)描寫方法的借鑒平臺，促使學(xué)生在模仿和借鑒當(dāng)中將這些方法運用得得心應(yīng)手。比方說，《愛如茉莉》這篇文章有兩處細(xì)節(jié)描寫得十分恰當(dāng)，主要是通過對父母動作、神態(tài)和環(huán)境的細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)出父母之間的愛意。教師可以讓學(xué)生模仿如何通過動作、神態(tài)、周圍環(huán)境等的描寫，讓細(xì)節(jié)刻畫的更加真實動人。學(xué)生在模仿當(dāng)中逐步會形成自己的認(rèn)知，也會總結(jié)出一套符合自己理解層次和寫作需要的方法，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生從模仿借鑒逐步過渡到創(chuàng)新寫作。

學(xué)會細(xì)節(jié)描寫是小學(xué)生必須具備的一項寫作技能，同時也是提高學(xué)生語言綜合運用能力，幫助學(xué)生寫好作文的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及心智特征，提示學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的選點定位、形象塑造以及情緒渲染，同時還需要注重指導(dǎo)學(xué)生借鑒優(yōu)秀文章，從中積累更多的細(xì)節(jié)描寫策略，提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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