高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要素與法則探析

蒙蔡強(qiáng)　呂陽(yáng)

【摘 要】本文從學(xué)生活動(dòng)和教師行為兩方面論述高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的基本要素與法則，提出學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括朗讀和閱讀及背誦的習(xí)慣、每天練字和抄寫的習(xí)慣、計(jì)劃統(tǒng)籌和反思總結(jié)的習(xí)慣、鍛煉批判性思維的習(xí)慣、形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的習(xí)慣；教師系統(tǒng)的教學(xué)行為包括學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、計(jì)劃教學(xué)提升學(xué)生統(tǒng)籌能力、啟發(fā)教學(xué)發(fā)散學(xué)生批判思維、深度學(xué)習(xí)打磨學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師行為 基本要素 基本法則

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07B-0136-03

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的基本要素隨不同學(xué)段的變化而變化，不同英語(yǔ)教師眼中的教學(xué)基本要素也不盡相同，與之對(duì)應(yīng)的基本法則也不一樣。結(jié)合自身的實(shí)際工作情況，筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的基本要素，尤其是在起始階段，主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，二是教師教學(xué)行為的系統(tǒng)實(shí)施?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是教和學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)”，教師的教學(xué)對(duì)象是活動(dòng)中的人，是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵要素，可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行也離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，這兩個(gè)基本要素互相促進(jìn)，缺一不可。

一、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的、行之有效的習(xí)慣，他后繼的發(fā)展?jié)摿?、發(fā)展空間自然會(huì)大得多。

（一）朗讀、閱讀和背誦的習(xí)慣。1985 年，斯蒂芬·克拉申在《輸入假說(shuō)：理論與啟示》中表示：“將習(xí)得的語(yǔ)言在運(yùn)用和交際中反復(fù)操練才能幫助學(xué)習(xí)者熟悉第二語(yǔ)言，才有可能培養(yǎng)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者流暢地輸出外語(yǔ)的能力?！崩首x、閱讀和背誦作為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中最主要的輸入環(huán)節(jié)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽視的作用，也是影響高中學(xué)生語(yǔ)言輸出的重要環(huán)節(jié)。

朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，無(wú)論是中文還是英文，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，既是學(xué)生理解文章的重要手段，也有利于發(fā)展智力、熏陶思想、傳遞情感。宋代理學(xué)家朱熹也非常主張朗讀。他說(shuō)：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記?！倍乙爸鹁渫嫖丁⒎磸?fù)精詳、誦之宜舒緩不迫，字字分明”。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也要從朗讀開(kāi)始。朗讀時(shí)，朗讀者需要做到單詞、短語(yǔ)和句子的讀音、拼寫、含義和句法結(jié)構(gòu)等在腦海里同步出現(xiàn)，并構(gòu)成一幅幅立體的畫面。同時(shí)，還要讀音正確，疏通文義，理解重點(diǎn)詞義，領(lǐng)悟意境，讀出感情。

閱讀是一個(gè)學(xué)生攝取信息、了解世界的窗口?？死暝凇堕喿x的力量》一書中特別討論了外語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀的關(guān)系。他認(rèn)為通過(guò)廣泛、趣味的閱讀，學(xué)生無(wú)須外力幫助便可以繼續(xù)提高外語(yǔ)水平。因此教師在閱讀時(shí)除了引導(dǎo)學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還要幫助學(xué)生同步理解和辨析文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、行文邏輯、主旨大意等因素進(jìn)行把握，必要時(shí)還要進(jìn)行長(zhǎng)難句分析等。這些基本的閱讀技巧，有助于加深學(xué)生對(duì)教材中的閱讀課文的理解。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外閱讀，課外閱讀量大的學(xué)生，知識(shí)的貯備會(huì)更豐富、在課內(nèi)外信息的融會(huì)貫通上也會(huì)走得更深、更遠(yuǎn)。

在熟練朗讀、閱讀英文內(nèi)容的前提下，挑選一些美文背誦也必不可少。因?yàn)樵谟洃浿胁粩嘣黾雍头e累有關(guān)的素材，能為學(xué)生理解其他文章和動(dòng)筆寫作提供重要的后勤保障。

（二）每天練字、抄寫的習(xí)慣。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“學(xué)生應(yīng)具備良好的書寫習(xí)慣，能用書寫體熟練而清楚地書寫，并要求書寫格式、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確，書寫速度為每分鐘 12 詞”。對(duì)于高中學(xué)生，能寫一手好字就是一筆財(cái)富，能寫一手飄逸的英文字也是陶冶情操、學(xué)好英語(yǔ)的前提條件之一。針對(duì)英語(yǔ)的書寫教學(xué)，黃雪景老師提出了“四段式”英語(yǔ)書寫教學(xué)法，即字母的書寫、單詞的書寫、句子的書寫和短文的書寫，從小處著手，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在英語(yǔ)書寫的這四個(gè)方面還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下兩方面的能力。

1.保持五個(gè)一致：（1）字母的傾斜度保持一致，避免字母左右傾斜度不一；（2）字母的水平線保持一致，避免不同字母上下起伏；（3）單詞的詞距要保持一致，手寫體最好是大約 1.5 個(gè)字母；（4）字母的大小要保持一致，書寫力度適中；（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大小保持一致，緊跟在字母的后面，占半格。

2.字母書寫壓線規(guī)則：（1）元音字母 a、e、i、o、u，字母上下壓在第二與第三條線上；（2）輔音字母 c、m、n、r、s、v、w、x、z，字母上下壓在第二與第三條線上；（3）輔音字母 b、d、h、k、l、t，壓在第一與第三條線上；（4）輔音字母 g、j、p、q、y，壓在第二與第四條線上；（5）輔音字母 f，壓在第一與第四條線上。

（三）計(jì)劃統(tǒng)籌和反思總結(jié)的習(xí)慣。很多學(xué)生每天忙著跟老師的課堂教學(xué)走，不明白自己具體做了什么，因此，養(yǎng)成事前做計(jì)劃和統(tǒng)籌，事后做反思和總結(jié)整改的習(xí)慣就顯得很重要了。例如，平時(shí)要學(xué)會(huì)制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，既有長(zhǎng)期的，又有短期的；重要考試前要學(xué)會(huì)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，考后要進(jìn)行必要的反思和總結(jié)。在一個(gè)時(shí)間段（可以是一個(gè)星期或一個(gè)月）內(nèi)，對(duì)做什么、怎么做和做得怎樣的內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。做什么，是屬于內(nèi)容的問(wèn)題；怎么做，是方法的范疇；做得怎樣，屬于效率、效果方面的內(nèi)容。經(jīng)常反思和總結(jié)，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高單位時(shí)間內(nèi)做事情的效率和頻率。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力方面會(huì)有很大的進(jìn)步。

（四）鍛煉批判性思維的習(xí)慣。孔子在其君子九思中將“疑思問(wèn)”列入其中，即有疑問(wèn)則應(yīng)該思考并發(fā)問(wèn)，這是一種不懼權(quán)威、追求真理的精神，但是在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常停留在語(yǔ)言本身這一層面，加之多年以高考分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的初、高中英語(yǔ)教學(xué)，死記單詞已成為許多學(xué)生常采用的學(xué)習(xí)策略。如何將批判性思維融入英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展已成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。批判性思維包括思維過(guò)程中洞察、分析和評(píng)估的過(guò)程。具有批判性思維的人能在辯論中發(fā)現(xiàn)漏洞，并能抵制毫無(wú)根據(jù)的想法。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中能夠?qū)δ承┰~句或知識(shí)點(diǎn)的用法或是文章的觀點(diǎn)提出不同的意見(jiàn)和理解，敢于質(zhì)疑，不斷地去取證、分析、論證和探究，才能真正走出學(xué)習(xí)語(yǔ)言的框架，進(jìn)而從根本上加深對(duì)某方面的知識(shí)的認(rèn)知與領(lǐng)悟。

（五）形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的習(xí)慣。未來(lái)世界是人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，衡量人才素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是看其是否會(huì)學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的迫切需要。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很多，本文主要探討的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生意志力的培養(yǎng)和其迅速轉(zhuǎn)換角色的能力。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的專注和注意力的集中，很多學(xué)生或多或少存在注意力容易分散、注意力集中時(shí)間短的現(xiàn)象。更多的學(xué)生在學(xué)和玩之間界限模糊。一個(gè)學(xué)生能做到長(zhǎng)時(shí)間專注地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能在學(xué)與玩、學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)習(xí)與工作等角色與環(huán)境中迅速地轉(zhuǎn)換，無(wú)疑會(huì)在很大程度上提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

二、教師系統(tǒng)的教學(xué)行為

高中英語(yǔ)教師教學(xué)行為指英語(yǔ)教師教的行為，包括教學(xué)準(zhǔn)備行為、教學(xué)實(shí)施行為、教學(xué)完善行為和教學(xué)特征行為四部分。很多時(shí)候，部分教師在教學(xué)工作過(guò)程中會(huì)認(rèn)為只需要講好課、備好課就行了，過(guò)多地關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備行為，未能注意到教學(xué)是一個(gè)既備教材又備學(xué)生的系統(tǒng)過(guò)程，還需要注重實(shí)施，不斷完善，把握教學(xué)的特征。如果我們能夠通盤考慮、統(tǒng)籌課前課后、整體運(yùn)作，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成前文所提到的各項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都將大有裨益，同時(shí)教育教學(xué)效果也會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。下面筆者結(jié)合自身實(shí)踐談?wù)勥@方面的體會(huì)。

（一）學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今的高中生由于課業(yè)壓力大，加之沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不太樂(lè)觀，因此教師的學(xué)法指導(dǎo)也就顯得尤為重要，徐紅星《英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》一文提出，學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生把握好課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)；她還針對(duì)教師的學(xué)法指導(dǎo)提出了五點(diǎn)原則，即要求在學(xué)法指導(dǎo)中體現(xiàn)自主性、針對(duì)性、操作性、差異性以及鞏固性，這五大原則貫穿于學(xué)法指導(dǎo)的始末，能幫助教師在學(xué)法指導(dǎo)上目的性更明確，也能幫助教師切實(shí)落實(shí)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅包括知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也包括學(xué)習(xí)策略的掌握。根據(jù)邁卡爾等人的分類，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略等，對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)行信息加工、自我監(jiān)控等各方面都提出了要求。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)科系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，并從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，即從課前預(yù)習(xí)、上課時(shí)如何聽(tīng)課做筆記、課后如何建立知識(shí)體系，到知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)換以及學(xué)以致用等各個(gè)方面，教師都需要給學(xué)生提供一系列切實(shí)有效的建議，從而進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的能力。

（二）計(jì)劃教學(xué)提升學(xué)生統(tǒng)籌能力。學(xué)習(xí)統(tǒng)籌能力是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力之一，它能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和選擇學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃做出規(guī)劃，進(jìn)而系統(tǒng)有效地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。肖世珠和杜桃香在《學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法芻議》中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)的始末，同時(shí)要考慮時(shí)間的分配、感官的協(xié)同、環(huán)境的設(shè)置、任務(wù)的兼顧和習(xí)慣的伴隨五大因素，即學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)科目的特點(diǎn)和自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在時(shí)間、環(huán)境、任務(wù)上及時(shí)產(chǎn)生變化，進(jìn)而形成長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有教師的個(gè)人特點(diǎn)和風(fēng)格，做到有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，并提前告知學(xué)生，讓學(xué)生熟悉老師上課的特點(diǎn)、要求和流程，增強(qiáng)師生之間的理解和配合，這樣學(xué)生才能根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃有目的地進(jìn)行統(tǒng)籌安排，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）啟發(fā)教學(xué)發(fā)散學(xué)生批判思維。孔子曾說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。通過(guò)《論語(yǔ)》我們不難發(fā)現(xiàn)，孔子在實(shí)際教學(xué)中很善于運(yùn)用問(wèn)答法促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。蘇格拉底的教學(xué)采用的是饒有興趣的談話法，他比喻說(shuō)這就好比助產(chǎn)婆把胎兒從母親的肚子里催生出來(lái)一樣，所以他把這種方法命名為“產(chǎn)婆術(shù)”。這兩位大師在教學(xué)中都鐘愛(ài)啟發(fā)式的教學(xué)，可見(jiàn)其在教學(xué)中的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以師生互動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式，盡量避免“滿堂灌”、一個(gè)人包辦一切的教學(xué)行為，并多開(kāi)展討論和對(duì)話活動(dòng)，師生之間頻繁互動(dòng)，激發(fā)、激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）深度學(xué)習(xí)打磨學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，普通高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)、探究等方式積極探索，挖掘自身學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而形成行之有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)不理想除了沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，也與缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有關(guān)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性科目，無(wú)論是練習(xí)鞏固還是實(shí)踐運(yùn)用都離不開(kāi)持續(xù)不斷的練習(xí)，也對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)提出了要求。長(zhǎng)期以來(lái)，在包辦式課堂教學(xué)行為的籠罩下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上只停留在教師督促學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和記憶層面上。上高中后，教師如果能使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在充分剖解高中英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，計(jì)劃性地幫助學(xué)生分步驟、分目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則能更好地幫助學(xué)生逐步形成堅(jiān)持語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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【作者簡(jiǎn)介】蒙蔡強(qiáng)（1971— ），男 ，壯族，廣西馬山人，南寧市第二中學(xué)英語(yǔ)教師，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)教育。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）