陳慧芳
【摘 要】本文分析農(nóng)村藝術(shù)生文化基礎(chǔ)薄弱以及復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn),提出針對(duì)地理高考??键c(diǎn)、藝術(shù)生的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)等設(shè)計(jì)微專題,分別從建構(gòu)思路、設(shè)計(jì)思路兩大方面進(jìn)行論述,以期提高農(nóng)村藝術(shù)生的高考復(fù)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】地理 核心素養(yǎng) 藝術(shù)生 微專題 設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2018)07B-0160-03
學(xué)校藝術(shù)生由于術(shù)科專業(yè)培訓(xùn)與考試的需要,于高二結(jié)束后的 7 月初就已經(jīng)到校外的機(jī)構(gòu)進(jìn)行術(shù)科的專業(yè)培訓(xùn),直至術(shù)科聯(lián)考完畢才回學(xué)校進(jìn)行文化科的復(fù)習(xí),因此藝術(shù)生進(jìn)行文化科復(fù)習(xí)的時(shí)間就僅有短短的 3 個(gè)月,復(fù)習(xí)的時(shí)間非常有限,且農(nóng)村藝術(shù)生文化基礎(chǔ)薄弱,也缺乏專門針對(duì)藝術(shù)生的高考復(fù)習(xí)資料。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)提高藝術(shù)生文綜地理的成績(jī)呢?筆者針對(duì)高考??键c(diǎn)、藝術(shù)生的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)等設(shè)計(jì)微專題。專題以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目標(biāo),以立德樹(shù)人為根本任務(wù),精心選取情境素材,圍繞專題主題展開(kāi)設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,通過(guò)精講精練、以學(xué)促教,提高藝術(shù)生的復(fù)習(xí)主動(dòng)性和效率,進(jìn)而提高藝術(shù)生的高考成績(jī)。
一、地理核心素養(yǎng)下的藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)微專題建構(gòu)思路
(一)結(jié)合高考??键c(diǎn)設(shè)計(jì)微專題
結(jié)合近幾年高考出現(xiàn)頻率比較高的地理知識(shí)(見(jiàn)圖 1),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微專題(見(jiàn)表 1),突破高考重難點(diǎn)。
(二)結(jié)合學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)微專題
藝術(shù)生術(shù)科統(tǒng)考完畢后,在 2 月份進(jìn)行了一次摸底考試,3 月份還參加了廣州市的一測(cè)考試,結(jié)合考試中學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)(見(jiàn)表 2),設(shè)計(jì)微專題加以強(qiáng)化和內(nèi)化。
通過(guò)一測(cè)的數(shù)據(jù)找到藝術(shù)生的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),在后階段有針對(duì)性地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)微專題(見(jiàn)表 3),彌補(bǔ)學(xué)生在前階段復(fù)習(xí)中存在的不足。
(三)結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)微專題
注重考查學(xué)生的核心素養(yǎng),是高考試題的一大特色。地理學(xué)科核心素養(yǎng)由四大方面構(gòu)成,即區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀。結(jié)合地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)微專題(見(jiàn)表 4),促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(四)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)計(jì)微專題
注重聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注真實(shí)情景下學(xué)生解決問(wèn)題的能力,又是高考地理試題的一大特色。時(shí)事熱點(diǎn)現(xiàn)象的地理成因、影響、應(yīng)對(duì)措施及熱點(diǎn)背后的地理規(guī)律、地理原理分析是高考命題的主要方向。因此,我們結(jié)合今年的時(shí)事熱點(diǎn),設(shè)計(jì)地理微專題,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,如“一帶一路”、粵港澳大灣區(qū)等熱點(diǎn)(見(jiàn)表 5)。
二、地理核心素養(yǎng)下的藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)微專題設(shè)計(jì)思路
下面以“地形對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響”為例闡述地理核心素養(yǎng)下的藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)微專題的設(shè)計(jì)思路。
(一)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)引領(lǐng)微專題的設(shè)計(jì)
精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),整個(gè)專題圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力展開(kāi)設(shè)計(jì)。表 6 為“地形對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響”的微專題教學(xué)目標(biāo)。
(二)選取素材要符合高考改革內(nèi)容,能發(fā)揮立德樹(shù)人功能,體現(xiàn)高考育人導(dǎo)向
十八屆三中全會(huì)決定深化教育領(lǐng)域綜合改革,全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持立德樹(shù)人,加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,推進(jìn)考試招生制度改革。在高考命題中,要高度重視傳統(tǒng)文化對(duì)于立德樹(shù)人的獨(dú)特功能,弘揚(yáng)和考查中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,體現(xiàn)高考為國(guó)選材的重大使命。近年來(lái),中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在文綜高考試題上都有出現(xiàn),因此,筆者精心選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為專題素材,發(fā)揮立德樹(shù)人的功能,并弘揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
在微專題“地形對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響”這一案例,筆者選取了世界文化和自然遺產(chǎn)—— 紅河哈尼梯田文化景觀作為素材,以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,滲透人地協(xié)調(diào)之美。
材料一:哈尼梯田位于云南省哀牢山南部,由河谷一直延伸到海拔 2000 多米的山上,是哈尼族人世世代代留下的杰作,2013 年 6 月紅河哈尼梯田獲準(zhǔn)列入世界遺產(chǎn)名錄。哈尼族人在山坡上開(kāi)墾梯田,種植水稻,并挖筑了成百上千條水溝干渠,將溝渠分水引入田中進(jìn)行灌溉。因山水四季長(zhǎng)流,梯田中常年飽水,保證了稻谷的生長(zhǎng)和豐收,在水田中還可以養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)鴨。江河水蒸發(fā)升空,到高山區(qū)凝聚為云霧、雨水灑落在森林中,化為山泉瀑布,又流入大溝,分流入田,村寨在上,梯田在下,借溝水沖肥,層層梯田成為水的通道,構(gòu)成了“江河—森林—村寨—梯田”的良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)。
材料二:哈尼梯田景觀,見(jiàn)圖 2。
(三)專題內(nèi)容和呈現(xiàn)方式體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究
1.教師設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)—— 學(xué)生自主建構(gòu)思維導(dǎo)圖,自主梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)
由于藝術(shù)生基礎(chǔ)比較薄弱,教師有必要為學(xué)生作一定的知識(shí)鋪墊,如圖 3 所示。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
2018 年考試大綱和考試說(shuō)明指出地理科考核的目標(biāo)與要求,即地理學(xué)科注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng),考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力??梢?jiàn),全國(guó)卷的命題思路是根據(jù)情境材料設(shè)問(wèn),考查學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;考查學(xué)生根據(jù)地理學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)和思維方法,認(rèn)知和探究一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法過(guò)程。這就需要教師提供情境材料,精心設(shè)問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題。筆者根據(jù)紅河哈尼梯田文化景觀的情境材料設(shè)計(jì)了 3 個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生深入探究。
問(wèn)題與設(shè)計(jì)意圖:
(1)哈尼梯田山水四季長(zhǎng)流,梯田中常年飽水,“山有多高,水有多高”是哈尼梯田的水文狀態(tài)。請(qǐng)分析哈尼梯田“山有多高,水有多高”水文狀態(tài)的成因。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
(2)哈尼人“山頂森林、山腰村寨、山坡梯田”,分析村寨在山腰的優(yōu)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和可持續(xù)發(fā)展觀素養(yǎng)。
(3)稻魚(yú)鴨生態(tài)立體農(nóng)業(yè)是在梯田里同時(shí)種植水稻、養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)鴨。水稻的葉子、碎稻谷、田間的小蟲(chóng)是魚(yú)和鴨子的“大餐”,魚(yú)和鴨子的糞便是水稻生長(zhǎng)的肥料,三者互惠互利,最終形成生態(tài)共贏,整個(gè)種養(yǎng)過(guò)程綠色、無(wú)污染。試分析在哈尼梯田發(fā)展稻魚(yú)鴨生態(tài)立體農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。
(四)結(jié)合藝術(shù)生的學(xué)情和考情進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練
材料一:賀蘭山,位于寧夏平原和內(nèi)蒙古阿拉善高原之間,山體橫空出世,峰巒疊嶂。賀蘭山,歷史上著名的“軍山”,千百年來(lái),見(jiàn)證著大小戰(zhàn)役,始終捍衛(wèi)著寧夏平原的安寧。今天的它,依然承擔(dān)著守護(hù)“塞上江南”的重任。(見(jiàn)圖 4)
材料二:枸杞是寧夏地區(qū)的名特優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品。寧夏枸杞生長(zhǎng)喜光照,耐旱、耐寒、耐鹽堿、怕水漬、厭濕熱。寧夏枸杞根系發(fā)達(dá),抗旱能力強(qiáng),能在干旱荒漠土地生長(zhǎng),但生理需水量大,必須有充足的水分供給才能獲得高產(chǎn)。
(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí),分析賀蘭山如何捍衛(wèi)著寧夏平原安寧。
(2)說(shuō)出從賀蘭山至黃河不同地形類型適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型,并說(shuō)明理由。
(3)結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí),分析銀川平原發(fā)展枸杞的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
三、反思
(一)處理好大專題復(fù)習(xí)和微專題復(fù)習(xí)的關(guān)系
微專題并不是以某一章節(jié)展開(kāi)的專題復(fù)習(xí),而是針對(duì)考情、學(xué)情、教情,選擇一些切口小、角度新、針對(duì)性強(qiáng)的微型復(fù)習(xí)專題,力求解決復(fù)習(xí)課中的真問(wèn)題、小問(wèn)題和實(shí)問(wèn)題。它并不脫離于章節(jié)的大專題,而是結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況有機(jī)地穿插于大專題中。
(二)如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高藝術(shù)生的復(fù)習(xí)效率
藝術(shù)生復(fù)習(xí)的時(shí)間僅有短短的 3 個(gè)月,復(fù)習(xí)內(nèi)容絕對(duì)不能像普通文科生那樣面面俱到,而是有針對(duì)性地進(jìn)行取舍和整合,以專題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),用微專題解決學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。復(fù)習(xí)的有效性需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主構(gòu)建微專題思維導(dǎo)圖,教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題,調(diào)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)的思維訓(xùn)練,學(xué)生的能力必然會(huì)提高。
【參考文獻(xiàn)】
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(責(zé)編 羅汝君)