分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略研究

【摘要】英語(yǔ)是世界上使用范圍最為廣泛的一門語(yǔ)言，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)都是他們的第二語(yǔ)言。我國(guó)從小學(xué)開(kāi)始就設(shè)置了英語(yǔ)課程，到了初中，學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)已經(jīng)掌握，相應(yīng)的英語(yǔ)能力也有一定的提高。目前，在實(shí)際的教學(xué)中，使用分層教學(xué)模式效果相當(dāng)不錯(cuò)，能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而有助于他們更好的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；初中英語(yǔ)；實(shí)踐策略

【作者簡(jiǎn)介】張迪民（1973，08-），男，漢族，安徽肥東人，合肥行知學(xué)校，英語(yǔ)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

引言

古語(yǔ)有云：“因材施教”到了現(xiàn)在，這種理念依然是非常先進(jìn)的，演化到現(xiàn)在就成為了分層教學(xué)的模式。近年來(lái)，分層教學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到了相當(dāng)不錯(cuò)的效果，學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生在一起交流更加有效，教師也能夠很好的掌握他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更進(jìn)一步的提高教學(xué)效果。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討了分層教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用并給出了相應(yīng)的策略和建議。

一、分層教學(xué)能夠讓學(xué)生找到最為適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏

在我國(guó)初中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)是非常多的，達(dá)到了50-60左右，這么多的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)比較好，但是，有的學(xué)生英語(yǔ)水平卻非常一般，甚至很差，但是，英語(yǔ)老師卻只有一個(gè)，那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相對(duì)比較好的同學(xué)能夠跟上自己班級(jí)老師的教學(xué)思路，自然越學(xué)越好，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)一般的學(xué)生明顯無(wú)法適應(yīng)教師的講課節(jié)奏，這就導(dǎo)致了班級(jí)的學(xué)生好的越來(lái)越好，而差的就越來(lái)越差，這無(wú)疑并不是我們所想要看到的結(jié)果。隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入，我國(guó)將分層教學(xué)模式逐步應(yīng)用到了初中英語(yǔ)的教學(xué)中，起到了非常好的效果。一方面，有的學(xué)校提出了走班制，在英語(yǔ)課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和綜合英語(yǔ)水平將學(xué)生分為幾個(gè)層次，每個(gè)層次由一個(gè)教師來(lái)授課，到了英語(yǔ)課的時(shí)間，學(xué)生就可以到自己的班級(jí)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種形式能夠增多學(xué)生的選擇面，學(xué)生可以選擇最為適合自己的老師來(lái)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而找到了最好的學(xué)習(xí)節(jié)奏。另一方面，可以根據(jù)課堂的授課內(nèi)容和課后的作業(yè)來(lái)進(jìn)行分層，將給不同的學(xué)生在課堂上布置不同的任務(wù)，在課后留不同的作業(yè)，這樣，能夠有針對(duì)性的提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，教師就應(yīng)該給他們布置一些難度相對(duì)較低的題目，來(lái)夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，而水平相對(duì)較高的同學(xué)，教師就可以給他們留一些有挑戰(zhàn)性的題目，來(lái)拔高他們的能力。所以說(shuō)，通過(guò)分層教學(xué)，可以讓學(xué)生真正的找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展是非常有利的。

二、科學(xué)、合理的進(jìn)行分層

分層教學(xué)模式中最為重要的一點(diǎn)就是分層，教師必須科學(xué)、合理的進(jìn)行分層，才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用中，教師要綜合的考慮學(xué)生的基本情況來(lái)進(jìn)行分層，既不能以一次或幾次的考試成績(jī)分層，也不能過(guò)多的給予學(xué)生自由度。教師要有針對(duì)性的分析學(xué)生的性格特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合教師的授課特點(diǎn)和能力，將同一層次的學(xué)生分到適合他們的老師那里，這樣能夠起到非常好的效果。同時(shí)，有的學(xué)生的個(gè)性比較強(qiáng)，就可以有針對(duì)性的給他們分配到一些嚴(yán)格的老師那里。除了開(kāi)始的分層之外，在實(shí)行一段時(shí)間之后，教師要及時(shí)的調(diào)整分層情況，有的學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)水平有了很大的提高，就可以到更高層次，這樣能夠進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)水平。另一方面，教師在課堂授課和布置作業(yè)的時(shí)候要充分考慮到不同層次學(xué)生的基本情況，來(lái)選擇最適合他們的題目，科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題和內(nèi)容，這樣對(duì)于他們的提高是很有幫助的。所以說(shuō)，在分層教學(xué)模式中，正確的分層方法能夠起到很好的作用，而如果沒(méi)有合理的分層，反而可能會(huì)起到反作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。

三、分層教學(xué)評(píng)價(jià)要結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)

我們實(shí)施分層教學(xué)就是因?yàn)閷W(xué)生差異性的客觀存在，所以，我們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能只依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，更重要的是結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步的幅度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及成就感。這樣不但有利于學(xué)生（尤其是英語(yǔ)后進(jìn)生）英語(yǔ)成績(jī)的提升，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。同時(shí)，在分層教學(xué)中，我們還可以使用一些有效的輔助措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，可以合理地利用多媒體技術(shù)針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)者采取不同的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等。不但能夠發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。所以說(shuō)，在使用分層教學(xué)模式的時(shí)候，既要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)也要利用多媒體等有效的手段開(kāi)展教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用分層教學(xué)法不但有理論支撐，實(shí)際運(yùn)用中也會(huì)取得良好地效果。分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特作用。

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