積極心理學(xué)在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用探析

郭東方 王春陽

摘 要：積極心理學(xué)是通過發(fā)掘和關(guān)注人的積極品質(zhì)，調(diào)動(dòng)人的積極力量，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。物理概念課程作為物理課程的基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以及學(xué)習(xí)成績的好壞。將積極心理學(xué)巧妙地應(yīng)用在物理概念教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度和行為表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中物理；概念教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）27-0096-01

物理概念作為物理知識(shí)的基礎(chǔ)和支柱，具有一定的邏輯性和抽象性。學(xué)生只有牢牢掌握其理論知識(shí)，才能為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。但物理概念課不同于實(shí)驗(yàn)課、規(guī)律探究課，其本身就很枯燥，情境的事例也不夠豐富。大部分物理教師在概念教學(xué)過程中，為趕教學(xué)進(jìn)度而一味地講解概念和重復(fù)習(xí)題，忽略了學(xué)生自身的心理需求，教學(xué)效果不盡如人意。教師可在教學(xué)中引入積極心理學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極情緒，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)造物理情境，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)情緒

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的積極力量和積極品質(zhì)，提倡人們用積極的心態(tài)去做事情，并從中獲得愉悅的感受。教師在物理概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生們營造一種生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，幫助學(xué)生透徹地理解內(nèi)化物理概念，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)情緒。例如，在講授“力”的概念時(shí)，雖然學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中都接觸過力，但缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理解，對(duì)力既熟悉又陌生。因此，在教學(xué)力的概念之前，教師可通過創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓學(xué)生們先體驗(yàn)一下生活中的力，如讓前后桌掰手腕比一比誰的力氣大，或者讓學(xué)生們搬自己的書且數(shù)量逐漸增加，然后描述自己的感受。教師通過創(chuàng)設(shè)這些情境，吸引住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“身臨其境”感受力的作用，并把力的相關(guān)知識(shí)融入到實(shí)際生活中，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的層面，取得了滿意的教學(xué)效果。

二、獲得沉浸體驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能感

積極心理學(xué)的核心主題之一是沉浸體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過沉浸體驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能感。因此，在物理概念課堂上，教師可以選擇采用靈活多變的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念知識(shí)的過程中獲得成功的愉悅感，帶給學(xué)生沉浸體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。例如，在“杠桿”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲得概念的學(xué)習(xí)。首先教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)書中知識(shí)，自己找出生活中的杠桿，帶到課堂中親自動(dòng)手操作，看看杠桿有什么使用特點(diǎn)，并互相討論使用杠桿的好處。然后教師再利用貼近實(shí)際生活教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和積極性，讓學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

角色扮演的學(xué)習(xí)方式也是獲得沉浸體驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能感的一種途徑。在這個(gè)活動(dòng)中，主題是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，并將學(xué)生的興趣、愛好、愉悅體驗(yàn)等積極心理因素融合在活動(dòng)的過程中，然后讓學(xué)生在主題活動(dòng)中以扮演角色的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“聲音”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“動(dòng)聽的聲音”為主題的活動(dòng)，要求學(xué)生扮演不同角色，如鋼琴家、小提琴家、歌唱家等以及部分學(xué)生當(dāng)觀眾，通過舉辦一場音樂會(huì)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲音是如何產(chǎn)生和傳播的，以及不同聲音的特性。這樣的角色扮演，能讓學(xué)生體驗(yàn)生動(dòng)有趣且具有挑戰(zhàn)性的課堂，進(jìn)而使學(xué)生全身心投入物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

三、通過提升學(xué)生幸福感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

積極心理學(xué)非常重視提升人的幸福感，幸福感高的人都樂觀堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)常對(duì)生活中的事情充滿激情，不輕言放棄。教師要將積極心理學(xué)巧妙地應(yīng)用在物理概念教學(xué)中，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師可通過設(shè)置“問題金字塔”形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生一步步解決問題，到達(dá)塔頂端。設(shè)置的問題要具有以下特點(diǎn)：具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生覺得自己能夠做好，帶給學(xué)生滿足感。教師可通過創(chuàng)設(shè)這樣由淺入深、層層遞進(jìn)的問題挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體驗(yàn)接近成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)“浮力”時(shí)，教師可以設(shè)置三個(gè)問題：一是回顧力的物理概念。二是木塊漂浮在水面靜止時(shí)，受到了哪些力的作用？三是前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，當(dāng)物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，物體受平衡力，那么請(qǐng)思考木塊在水面漂浮時(shí)，所受到的浮力的方向是什么？然后讓學(xué)生分組討論并進(jìn)行回答。學(xué)生只有依次答對(duì)問題，才能成功地到達(dá)金字塔的頂端。在這個(gè)過程中，教師通過設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生好奇心和表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛，讓枯燥的物理課堂變得生動(dòng)活潑起來。學(xué)生解答完問題后，內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)積極的正面認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)大大提升。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，感到幸福，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)越來越強(qiáng)大。

目前，積極心理學(xué)一些觀點(diǎn)已經(jīng)滲透進(jìn)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域，并對(duì)其中的許多理論產(chǎn)生重大影響。只要教師認(rèn)真研究積極心理學(xué)知識(shí)，并且勇于將積極心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一定會(huì)讓物理概念教學(xué)實(shí)踐卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

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