試論轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的教育策略

孫蘋

摘 要：特殊學(xué)生是弱勢群體，他們的成長更需要關(guān)心與呵護(hù)，應(yīng)該給予他們特別的愛，讓他們感受到深切的、真誠的、持久的愛心，把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來，才能讓他們朝著健康茁壯的方向成長。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生；教育策略；多動癥；值日班長

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0093-01

一、第一次事件：老師，我被打了

初一下學(xué)期，教師中途接手了一個問題學(xué)生很多的班級，至今難忘這群學(xué)生給其的第一印象：吵、亂、差。教師隱隱地感到，這個班如果這樣發(fā)展下去，必定會影響到整個年級的正常秩序，正想著，一個男生一個箭步?jīng)_到辦公桌前，一邊哭哭啼啼，一邊指著他左邊的耳朵大聲嚷嚷：“老師，小F打我，把我耳朵打破了……”教師趕緊站起來查看他的耳朵，果然，很深的一條血口子，血還在流。教師意識到了問題的嚴(yán)重性，頭腦迅速反應(yīng)：先帶去診治，再詢問事情經(jīng)過，同時通知家長。送他去校醫(yī)室的路上，開始了師生間的第一次正式談話。師：“耳朵還疼嗎？”生：“不疼了?！睅煟骸澳憬惺裁疵?？”生：“小L。”師：“小F為什么打你？”生：“我先惹他的。”師：“咦？你怎么惹他的？”生：“歷史課前我從他旁邊走，他朝我笑，我罵他是狗，他就用歷史書打我，打到耳朵了?！睅煟骸耙院笠⒁庖恍?，總?cè)フ腥峭瑢W(xué)是不對的，會影響到別人的學(xué)習(xí)?！鄙骸爸懒??！钡搅酸t(yī)務(wù)室，校醫(yī)仔細(xì)看了下說不要緊，擦擦碘伏就可以了?；匕嗪螅{(diào)查事情經(jīng)過果真如小L所說，于是教育打人的學(xué)生并聯(lián)系雙方家長……一直到很晚，事情才算結(jié)束。

二、第二次事件：孩子，你為什么要偷雞腿

自從上次打架事件后，教師格外關(guān)注小L，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生上課動個不停，插嘴、講話，自理能力差，書本經(jīng)常丟，作業(yè)不寫不交……他喜歡一下課就跑到辦公室，挨個“騷擾”老師，向老師要吃的。一天中午，隔壁班老師說她們班今天中午有兩個女生沒吃午飯，因?yàn)樗齻兊娘埡欣锩娴碾u腿沒有了，有人看到是小L偷走的。教師聽了十分吃驚，這不合常理：每個人的飯盒里都有一個雞腿，他為什么要偷別人的，而且還是別班的？帶著一連串的疑問，教師大步走進(jìn)教室，問：“小L呢？”生：“老師，他在廁所吃雞腿呢！”“老師，我看到他去十班偷雞腿了，裝在褲袋里跑到廁所去了！”“老師，他以前經(jīng)常偷吃班上同學(xué)的飯菜的！” “老師，他很臟的，用手抓著吃?！薄瓕W(xué)生圍著教師，七嘴八舌地說道?！皥?bào)告！”小L怯怯地站在門口，一嘴的油。這一刻，幾乎全班同學(xué)都在等著教師對小L的嚴(yán)厲訓(xùn)斥和一系列懲罰?！斑M(jìn)來吧！”教師一臉平靜。

這一堂課，教師上了一節(jié)關(guān)于“一個集體就是一個家”的班會，談到了自己從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、研究生、工作的六個集體，并以自己真實(shí)的經(jīng)歷和感受告訴他們：人，是集體中的人，“關(guān)心”和“幫助”永遠(yuǎn)都是“集體”的關(guān)鍵詞。課后，教師開始了與小L的第二次談話。師：“你現(xiàn)在和誰一起生活？生：“媽媽和婆婆。”師：“早飯誰做？” 生：“婆婆?！睅煟骸耙话愣汲允裁丛顼?？”生：“雞蛋、包子、牛奶。”師：“能吃飽嗎？”生：“能?！睅煟骸爸形鐚W(xué)?；锸尺€行不？”生：“行！”師：“能吃飽嗎？”生：“能?！睅煟骸澳艹燥柧秃茫圆伙柨梢詮募以賻c(diǎn)，食堂有微波爐加熱一下。”生：“那太好了，我明天就從家里再帶點(diǎn)?！睅煟骸巴瑢W(xué)們一人一盒飯，如果哪一個中午沒吃飯，下午的課就沒法上了，對嗎？”生：“嗯……”他的臉紅了，“老師我那不算偷雞腿，因?yàn)槲铱吹侥莾珊酗垱]人吃，浪費(fèi)也是浪費(fèi)，我就把雞腿吃了……”師：“好的，記住老師的話，吃自己的飯，走自己的路?！边@次談話后，教師主動與小L的媽媽進(jìn)行溝通，囑咐她讓孩子早飯吃好，并給他帶點(diǎn)飯菜到學(xué)校。她的媽媽哭著說要出去掙錢養(yǎng)活家里，自己對兒子的關(guān)心太少了，以后會多陪陪兒子。

三、第三次事件：值日班長，我行嗎

喜歡插嘴、愛招惹別人源于內(nèi)心深處渴望被關(guān)注；上課坐不住，動作多源于多動癥；丟書丟本子、作業(yè)不寫不交、偷吃貪吃源于生活沒有條理……做任何事情都不能一刀切，教育也是如此。具體問題要具體分析，教師面對的是一個個不同的鮮活生命，特殊的學(xué)生應(yīng)給予特別的愛。生：“報(bào)告！”師：“請進(jìn)！”生：“老師你找我？”師：“現(xiàn)在進(jìn)辦公室知道打報(bào)告了，有進(jìn)步了！老師打算任命你為班級值日班長，協(xié)助老師管理好班級，你覺得怎么樣？”生：“啊，值日班長？我行嗎？”師：“你行！老師相信你！我想問的是你愿意嗎？”生：“愿意！太好了！”師：“只要愿意去做一件事情，事情就成功了一半。做班委要贏得同學(xué)們的信任，你自己的壞毛病要改改的……”生：“老師，你放心吧，我改！”慢慢地，小L積極地打掃衛(wèi)生，也很有禮貌，再也不去辦公室騷擾教師們了。

總之，那些精神上、心理上或身體上有缺陷的學(xué)生是弱勢群體，他們是特別的，他們的成長更需要關(guān)心與呵護(hù)，教師應(yīng)該給予他們特別的愛，讓他們感受到深切的、真誠的、持久的愛心，把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來，讓他們健康茁壯地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云英.中國特殊需要在線遠(yuǎn)程咨詢報(bào)告[J].中國特殊教育，2004（09）.

[2]石曉輝.融合教育中的同伴作用策略[J].中國特殊教育，2007（08）.