多媒體情境下的初中語文教學探究

白艷偉

摘 要：多媒體運用到初中語文課堂教學中，為學生提供了豐富的學習資源，能激發(fā)他們的語文思維，拓寬思維面，讓他們在探究課文內容時能從多角度進行分析，獲得深刻的理解和感悟。在設計多媒體課件時，教師要以多媒體運用原則為指導，設計生動的多媒體教學內容，讓學生在情境中理解課文，深刻把握課文的主旨，感受課文中蘊含的情感，促進語文思維的深入發(fā)展，實現高效的學習效率。

關鍵詞：多媒體；初中語文；學習興趣；運用原則

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.087

在初中語文教學中，教師運用多媒體教學，能把抽象的文字知識轉化成直觀的畫面，讓學生在直觀的情境中探究課文內容，能深刻理解其中蘊含的情感。在設計多媒體教學內容時，教師要精心選擇教學資源，讓學生能夠在多媒體的引導下深入挖掘課文內涵，促進語文思維的創(chuàng)新發(fā)展。在多媒體教學中，教師要對學生進行指導，使他們在探究多媒體學習內容時深入思考，促進語文思維的發(fā)展，構建高效的多媒體課堂。

一、創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生學習興趣

在初中語文教學中，創(chuàng)設多媒體情境，可以把抽象的文字知識轉化成直觀的內容，能有效激發(fā)學生的注意力，讓他們在觀看過程中進行積極思考，在直觀思維的促進下理解課文內容。例如，在教學《蘇州園林》時，教師可以利用多媒體展示蘇州園林中的美麗景色，讓學生在視覺享受中獲得深刻體驗，獲得身臨其境的感覺。隨著多媒體的播放，學生仿佛跟隨作者進入到了蘇州園林中，觀看園林中的亭臺、假山、花草樹木，感受園林中近景遠景的層次美。通過多媒體教學，教師把課文中對蘇州園林的文字描寫轉化成圖片，增加了學生的學習體驗，讓他們深入到情境中理解課文內容，獲得美的感受。在多媒體情境中，學生的思維活躍，他們在情境中主動學習，收獲的知識和學習效果比傳統教學要好得多，大大提高了教學效率。

二、從課文出發(fā)選擇多媒體資源，引導學生深入探究

初中生雖已具備了一定的語文學習能力，但是由于生活經歷有限，掌握的語文知識不足，在探究課文內容時，經常會遇到理解不了的知識。在教學環(huán)節(jié)，運用多媒體進行直觀教學，能夠讓學生結合多媒體展示的內容探究課文，促進他們思維的深入發(fā)展，讓他們能夠融入到作者創(chuàng)作的時代背景中，感受作者在課文中的情感。在設計教學內容時，教師要從課文內容出發(fā)選擇多媒體教學資源，使語文教學和多媒體進行完美結合，給學生提供豐富的學習內容，讓他們獲得深刻的學習體驗。例如，在教學《云南的歌會》時，學生對云南的風俗習慣不了解，這時教師可以利用多媒體給學生播放云南的歌曲，讓他們在優(yōu)美的歌曲中進入到課文內容的學習中，感受課文中描寫的美好生活，培養(yǎng)學生熱愛民俗文化的情感。

三、運用多媒體教學，發(fā)展學生的語文思維

在初中語文教學中，要讓學生深刻理解課文內容，教師需要對學生的思維進行引導和啟發(fā)，使他們結合在學習中遇到的問題，有效掌握所學內容。在多媒體教學中，教師可以利用圖文結合的多媒體課件對學生進行引導，讓他們在生動、直觀的情境下進行學習，使他們的語文思維得到啟發(fā)，對課文獲得深刻的理解，感受課文中蘊含的情和景。在多媒體情境下，學生的學習動力較強，他們在遇到問題時能反復探究課文內容，在主動思考中解決問題，促進他們語文思維的發(fā)展，打造多媒體下的高效初中語文課堂。

四、多媒體和網絡相結合，設計開放性的教學

在多媒體教學中，教師可以把多媒體和網絡結合起來，給學生設計開放性的學習內容，讓他們利用網絡學習更多的知識。在初中語文教學中，教師可以通過網絡給學生介紹和課文相關的知識，激發(fā)學生的探究興趣，讓他們在課外時間進行主動學習。教師還可以在閱讀環(huán)節(jié)給學生提供網絡上的閱讀資料，讓他們把閱讀課文和閱讀網絡資源結合起來，在全新的閱讀方式中提高閱讀積極性。在網絡化的閱讀過程中，學生選擇的空間較大，他們可以選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，通過積極的閱讀增加他們的知識積累。在把多媒體和網絡結合起來時，教師要認真篩選網絡資料，讓學生在學習中接觸到積極健康的內容。同時，教師要對學生進行指導，增強學生的辨識能力，讓他們在運用網絡學習時能夠有選擇地對知識和書籍進行學習，不斷發(fā)展他們的語文綜合素質。

五、把握多媒體運用原則，提高教學有效性

在運用多媒體進行初中語文教學時，教師要堅持運用多媒體教學原則，發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，利用師生互動激發(fā)學生的語文思維。在設計教學時，教師要堅持以下原則：

1.教師主導和學生主體并重的原則。在初中語文教學中運用多媒體創(chuàng)設豐富的教學內容，最根本的目的是調動學生的學習主動性，讓他們在主動思考多媒體教學內容的過程中提高語文探究能力，從多媒體課件中提取重要的知識點，結合課文內容進行深入理解，提高學生提取信息的能力，讓他們更好地學習。在學生發(fā)揮主體作用時，離不開教師的主導，通過對學生的指導讓他們抓住重點內容分析，提高他們的理解和領悟能力。

2.精心選擇多媒體資源的原則。把多媒體運用到初中語文教學中，教師不僅僅是利用多媒體活躍課堂氣氛，更重要的是學生在多媒體直觀情境下深刻理解課文內容，突出教學的實效性。因此，在選擇多媒體教學資源時，教師要從課本內容出發(fā)，精心設計教學內容，讓學生通過探究多媒體的內容收獲知識，獲得情感體驗。

綜上所述，在運用多媒體開展初中語文教學時，教師利用多媒體為學生創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，讓學生深入探究重難點，使他們的學習能力不斷提高，使他們的情感和體驗都獲得升華，從而打造高效的初中語文多媒體教學。

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