初中物理教學(xué)生活化的實踐與研究

安鋒

摘 要：在新課標(biāo)改革中明確指出，對于物理學(xué)科的教學(xué)，要回歸生活。這樣才能夠有效幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實際生活中去，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。教師可結(jié)合教學(xué)實踐針對初中物理教學(xué)與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，提出對初中物理教學(xué)進行生活化教學(xué)的構(gòu)想，通過教學(xué)過程生活化、課后作業(yè)生活化等方式，促進初中物理教學(xué)的水平提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；實踐

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.022

初中物理教學(xué)生活化就是指在教學(xué)過程中，教師需要將理論知識與實際生活進行關(guān)聯(lián)所開展的教學(xué)活動。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際生活背景，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并讓學(xué)生積極參與其中，將物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實際生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進而實現(xiàn)對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的思考空間，同時也能夠有效提高學(xué)生的動手實踐能力和團隊協(xié)作的能力，并且還可以讓學(xué)生切實感受到物理的實用性，進而促使學(xué)生更加樂于觀察生活中的物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生觀察問題和解決問題能力的提升。

一、課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)

在初中物理教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)的方式，可以有效進行課程引入。一個良好的開端可以使得課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。例如，教師在教授關(guān)于汽化方面的知識的時候，教師可以問：“同學(xué)們，當(dāng)你們剛剛洗完澡或者剛從游泳池當(dāng)中出來的時候是什么感覺？”這時學(xué)生會說會感覺到很冷，然后教師就可以跟學(xué)生講解是汽化帶走熱量，再跟學(xué)生進一步講解關(guān)于汽化的原理和知識，這樣一來學(xué)生就能夠更容易對汽化的知識進行理解。另外，在物理教學(xué)中有時候有些現(xiàn)象在生活中并不常見，或者演示起來具有一定的難度，這時教師就可以充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生進行演示[1]。例如，在對“光的直線傳播”這一知識進行講解時，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于日食和月食相關(guān)的內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們在平時只能夠看到月亮的半邊臉呢？然后鼓勵他們根據(jù)平時在生活中的觀察發(fā)表自己的意見，之后教師再為學(xué)生引入關(guān)于光的直線傳播的相關(guān)知識，這樣一來就能夠更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。隨著初中生的知識面不斷的提升以及他們對知識的需求不斷的增強，教師就可以利用一些新聞、歷史故事或者時事等進行新課的導(dǎo)入，進而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴寬學(xué)生的視野。例如，在對“物體的運動和靜止”這一知識進行學(xué)習(xí)的時候，教師就可以以二戰(zhàn)時期為背景，跟學(xué)生講述飛行員在飛行的過程中伸手抓昆蟲的故事，進而有效的幫助學(xué)生對物體的相對運動和絕對靜止概念的理解。

二、教學(xué)過程生活化

對于初中物理教學(xué)過程生活化，這就需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)理念摒棄，盡可能地將學(xué)生的認(rèn)知回歸到生活當(dāng)中，或者轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于理解的場景當(dāng)中，進而幫助學(xué)生對知識更好地理解和掌握，同時也能增強學(xué)生的生活經(jīng)驗。例如，在對力學(xué)知識進行教授的時候，教師就可以讓學(xué)生用雙手去擊打桌面，讓學(xué)生從痛感的體驗中，來獲取和理解關(guān)于力的作用是相互的知識，然后教師還可以讓學(xué)生進行雙手摩擦，從而產(chǎn)生熱感，進而讓學(xué)生理解摩擦生熱的相關(guān)知識，特別是在冬天，教師可以讓學(xué)生利用這個方法進行取暖。另外，學(xué)生在對于“物態(tài)變化”的學(xué)習(xí)過程中，容易將物態(tài)的三種形式進行混淆，這時教師就可以通過夏天剛剛從冰箱里拿出來的雪糕進行舉例，雪糕剛拿回來包裝袋上會有固體的粉末，并且在撕開包裝的時候，雪糕的周圍冒出白色的氣體，在經(jīng)過一點時間之后，在雪糕的包裝袋上會出現(xiàn)水珠等，通過這些常見的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生解釋物態(tài)的變化，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的概念[2]。在對學(xué)生進行關(guān)于熱學(xué)知識的講解時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考在生活中怎樣才能夠讓熱水盡快降低溫度，這樣才能夠讓水果和蔬菜更好的保鮮等問題，讓學(xué)生進行知識的鞏固，同時也讓學(xué)生更好地用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題。

三、課后作業(yè)生活化

在新課標(biāo)改革中，對于物理作業(yè)的布置也提出了更高的要求，初中生正處于思維發(fā)展的時期，思維較為活躍，因此，對于課后作業(yè)不僅僅只局限于對習(xí)題的練習(xí)，還需要將作業(yè)與生活相結(jié)合，布置一些放開性和實踐性較強的作業(yè)。

首先，教師可以布置一些調(diào)查類的作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中，通過觀察生活現(xiàn)象去進行數(shù)據(jù)的收集和分析，進而得到結(jié)論。例如，在對于電源等相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí)的時候，教師就可以在課后的時間，組織學(xué)生以小組為單位，去走訪自己所在的小區(qū)的電池使用的情況以及對使用后電池的處理方法，最后通過數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。其次，教師還可以布置一些操作類的作業(yè)，我國目前中學(xué)生的動手操作能力普遍偏低，所以教師和家長應(yīng)該積極的配合，為學(xué)生提供更多的動手實踐的機會。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完電功和電功率等相關(guān)的知識之后，教師就可以讓學(xué)生回家對家用電器所用的電功率進行抄表讀數(shù)的方式進行計算，如可以讓學(xué)生觀察自己家的電視在觀看一小時之后，自己家的電表走了多少度電，然后計算出電視的功率大概為多少。通過這樣的方式，可以有效促進學(xué)生實踐能力的提高，也能夠有效的提高物理知識的實用性，對于學(xué)生今后的生活也是具有非常重要的作用[3]。最后，教師可以布置一些閱讀類的作業(yè)，課本上的知識有限，為了彌補教材內(nèi)容的不足，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，教師可以要求學(xué)生在課后多閱讀一些課外材料，如趣味物理或者關(guān)于一些物理學(xué)家的成功小故事等等，進而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識的同時也可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面成長。

四、結(jié)語

總而言之，在初中物理生活化教學(xué)過程中，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升自身的專業(yè)知識，這樣才能夠更好地把教材的內(nèi)容進行生活化，進而把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變得直觀化、形象化，幫助學(xué)生對知識更好地進行理解。

參考文獻：

[1] 劉美蘭.初中物理教學(xué)生活化的實踐與研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2] 張鶯.初中物理教學(xué)生活化的實踐研究[J].學(xué)周刊b版， 2014（2）：186.

[3] 廖玉瓊.初中物理教學(xué)生活化的實踐研究[J].科研，2016（8）：52.

[責(zé)任編輯 胡雅君]