淺談打造中職物理高效課堂的策略

陸志超

摘 要：中職校的生源相比普通中學(xué)來(lái)說(shuō)有其自身的特殊性，大部分學(xué)生要么是中考失利，要么是已經(jīng)走入社會(huì)又返回學(xué)校。所以，中職生大部分文化課成績(jī)差，缺少自我約束的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)不積極，成績(jī)不理想。加上物理又是一門(mén)比較抽象、深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生又沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的重要性，沒(méi)興趣，學(xué)不懂，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為了改變目前的這種中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要積極改變方法，創(chuàng)新適合新時(shí)代中職生的教學(xué)方法，打造中職高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)研究；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）30-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.010

由于中職學(xué)校生源的特殊性，物理已成為中職教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。那么，在中職物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該如何去打破原有的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，突破中職物理教學(xué)的難關(guān)，打造高效的物理教學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合自己在中職物理教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，談一些自己的看法與認(rèn)識(shí)。

一、充分利用學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)案教學(xué)符合新課標(biāo)要求的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)的要求，因?yàn)閷W(xué)案本就是教師根據(jù)自己的備課情況，在備課時(shí)既準(zhǔn)備教案，又為學(xué)生設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用的學(xué)案。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案一步步引導(dǎo)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是中職學(xué)校打造物理高效課堂的有效策略。

當(dāng)然，在利用學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師首先要做到精心編制、設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，那么它的編寫(xiě)不但要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，還要精練、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，教師要以教材為主線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，使之成為連接教師、課本和學(xué)生的紐帶。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要新穎、靈活、科學(xué)，要有啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性、時(shí)代性，能激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生與物理之間距離，讓學(xué)生在學(xué)案目標(biāo)的引導(dǎo)下，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極思考，梳理總結(jié)，并通過(guò)練習(xí)的鞏固，構(gòu)建自己的物理知識(shí)框架，促進(jìn)中職物理教學(xué)；其次，教師要充分有效地利用學(xué)案。學(xué)案的制作和設(shè)計(jì)，本意是為有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教與學(xué)的效率，所以教師要在中職物理課堂教學(xué)中充分有效地利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、鉆研的習(xí)慣。教師要從主宰課堂的角度中走出來(lái)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)案在課前、課中、課后都能發(fā)揮它不同的作用，比如學(xué)前教師提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題完成學(xué)案；課中，教師指導(dǎo)，學(xué)生分析、討論、回答問(wèn)題，教師再根據(jù)情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生訓(xùn)練檢查學(xué)生的掌握情況等等。這樣在學(xué)案的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，既能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)都是一種極大的促進(jìn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。

二、靈活采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，物理是一門(mén)比較抽象、難懂的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果方法不得當(dāng)、不靈活，就會(huì)陷入枯燥、乏味的認(rèn)識(shí)中，提不起興趣，學(xué)習(xí)效率不高。所以，教師在中職物理教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變思想，改變方法，不能任何內(nèi)容的教學(xué)都依賴(lài)一本書(shū)、一張黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)說(shuō)教，這樣既不利于當(dāng)下中職物理課堂教學(xué)，也不適合文化底子比較薄弱的中職生學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)改革中，作為中職教師我們要充分了解中職生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活采用現(xiàn)代的、先進(jìn)的、多樣的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，用生動(dòng)、直觀的方式把物理呈現(xiàn)給學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)物理的看法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理對(duì)他們今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，在“元重力、彈力、摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，僅憑語(yǔ)言的講解很難讓學(xué)生理解其中抽象的知識(shí)內(nèi)容，因此教師就可以利用多媒體的演示和播放功能，把重力、彈力、摩擦力物理現(xiàn)象，形象、直觀展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法短板的同時(shí)，還使復(fù)雜、抽象的知識(shí)內(nèi)容變得直觀形象、簡(jiǎn)單明了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了中職物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生對(duì)物理的自學(xué)能力

無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，成績(jī)比較好的學(xué)生，他都會(huì)有自己一套自學(xué)的模式和能力。但是我們知道，自學(xué)能力的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷提升的過(guò)程。尤其對(duì)于中職生他們本來(lái)自覺(jué)性差，養(yǎng)成他們的自學(xué)能力不是一朝一夕的事情，需要教師耐心長(zhǎng)期的引導(dǎo)，也需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持和努力。我們知道，物理知識(shí)相對(duì)抽象、枯燥、乏味，要想真正培養(yǎng)中職學(xué)生自學(xué)物理知識(shí)的能力，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，積累物理知識(shí)。作為中職物理教師，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致、有目的地深入觀察，并積極、認(rèn)真地分析所學(xué)知識(shí)點(diǎn)所引起的物理實(shí)驗(yàn)或者物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的思維方法去解釋物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，發(fā)散學(xué)生的思維，深化其理論知識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。例如，在給學(xué)生布置安排有關(guān)牛頓第一定律的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師就可緊緊圍繞這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生靈活設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探索，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。問(wèn)題引導(dǎo)，既構(gòu)建了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的情境認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，又能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解，使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提高，同時(shí)對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)，也是一種推動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，對(duì)于中職物理高效課堂的打造還有很多的方法，教師在教學(xué)中只要充分認(rèn)識(shí)到中職生的特殊性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極采取靈活、多樣的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)中職物理高效課堂就不是什么難事。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]