Enjoy Reading， Enjoy English

【摘要】英語繪本是一項不可或缺的閱讀資源。英語繪本所具有的畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、句型反復、語言押韻、寓意豐富等特點吸引著孩子們。同時學生在閱讀繪本的過程中不單單是在認真學習語言發(fā)展，在生活能力，人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面都應該能有所成長。在未來的英語教學中，利用好英語繪本將更加有利于助力小學英語教學。

【關鍵詞】英語教學；英文繪本；繪本教學；教學設計

【作者簡介】胡麗芹，肥東縣第三中學小學部。

引言

如何在教學中很好地使用繪本，提高學生學習英語的興趣，提高英語學習的效果。英語新課程標準強調(diào)“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”那么英語繪本教學下如何做一篇好的教學設計，則是老師們首要考慮的問題。以下就對本問題進行一個簡單地探究。

一、 關于繪本的優(yōu)勢

繪本是一種融合視覺藝術與語言藝術兩種媒體而呈現(xiàn)出來的故事。繪本有著攝人心魄的優(yōu)美的圖片。在以圖為載體的教學中，幾乎不需要著眼于文字，教育內(nèi)涵中的情感、態(tài)度、價值觀就已經(jīng)深入人心。繪本的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。

二、關注繪本的選擇

以兒童為本位選擇繪本。適合小學英語教學的繪本資源沒有最優(yōu)秀最出色的，只有最適合學生學習，最能取得教學成效的。那么怎樣的繪本資源是最適合小學英語教學的呢？它需要遵循以下幾點原則：1.符合小學生的理解力與欣賞力；2.能激起孩子閱讀英語的欲望和興趣；3.能關注小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，并具備一定的教育意義；4.能起到文化傳承，啟迪智慧的良好作用。

三、關注繪本的教學

1. 抓住主線，整體感知。適合小學生閱讀的英文繪本圖文并茂，在閱讀繪本時，教師可以充分利用繪本的這些特點，抓住故事主線，引導學生通過細致地觀察圖片，將有助于學生整體把握文本，達到以“點”及“面”的效果。如果教師把過多的時間用來解釋單詞，哪怕是配合圖片讓孩子理解也可能需要花費很多時間，這時候就可以引導孩子抓住主線來理解文本，讓孩子們仔細看圖，閱讀繪本，看看蝴蝶是怎么來的？并用箭頭的形式引導孩子們理解，于是很快，孩子們的線索就總結(jié)出來：From an egg a caterpillar a cocoon a butterfly。教師就可以很容易的進入情感教育，我們的孩子們就是那一條很餓很餓的毛毛蟲，我們也需要很多很多的食物來讓我們長大，孩子們甚至很快就能說出“We need food.” “We need reading.” “We need knowledge.”

2. 啟發(fā)想象，精致閱讀。想象力是人類創(chuàng)新的源泉。只要引導得當，繪本故事中的圖畫和文字都能讓學生的想象力和創(chuàng)造力淋漓盡致地發(fā)揮。在閱讀過程中，教師可指導學生通過大膽預測封面、自主質(zhì)疑標題、關注繪本細節(jié)等措施，啟發(fā)學生想象，深入理解故事。如繪本The Little Red Hen中，從繪本的封面就引導孩子們質(zhì)疑想象：Whats the little red hen doing？ 孩子們通過觀察封面，給出了很多老師想象不到的答案，接著在教學文本的過程中，不斷引導孩子不斷質(zhì)疑，不斷想象：小紅雞在種麥子干活時，它的幾個朋友在說什么，做什么？蛋糕好了，它的朋友們又是說什么，做什么？它的朋友們吃到蛋糕了嗎？最后，它的朋友們改變了嗎？每一個問題的設置都引領者孩子們細致閱讀，得到答案。也為了，接下來的情感教育“好朋友之間就應該互相幫助”打下了良好的伏筆。

3. 巧用繪本，暢通寫作 。英語寫作一直是PEP小學英語高年級學生學習的重要組成部分，是英語聽說的進一步延伸。所以，教師可以將繪本閱讀和英語寫作有機結(jié)合，通過畫寫、仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓練形式進行寫作教學，暢通學生寫作學習的通道。

四、存在的問題與設想

優(yōu)秀的繪本是兒童精神成長的營養(yǎng)大餐。兒童文學作家林良先生說的好：“讀好的圖畫書的孩子，一定對世界有不同的人生觀，能領略不同的真理與智慧。”我們可以依托繪本所蘊含的藝術性、教育性及其文化內(nèi)涵，采用恰當?shù)拈喿x策略，使學生在感知和積累語言知識的基礎上，享受語言之美，喚起內(nèi)心真實的情感體驗。我們在利用繪本設計英語教學的時候，一定要注意提高繪本的趣味性，調(diào)整好繪本的難度，控制繪本中語言操練和故事內(nèi)容的合理統(tǒng)一，以及充分發(fā)揮繪本的情感教育功能。正如小時候我們看的連環(huán)畫，有的教我們勇敢，有的教我們思考，有的教我們勤勞，還有的教我們謙虛，而正是這情感上潛移默化地教導，啟蒙了我們最初的價值觀，使我們知禮儀，明善惡，懂奮斗，健康快樂地成長。

作為一名小學英語教師，要學會像學生那樣永遠懷揣著一顆童心，像學生那樣天馬行空地去想象，去感受繪本所帶來的快樂與幸福。讓學生和教師一起閱讀、一起欣賞、一起分享，在教學相長的環(huán)境中一起成長。英文繪本作為小學英語課堂的載體，以其特有的語言文字和色彩明快的畫面，給學生營造了一個鮮活的世界，給我們的英語教學帶來生機。當然，我們還在不斷去實踐、去研究。

參考文獻：

[1]張明紅，王雯.蒙氏閱讀蒙氏幼兒用書[M].湖北美術出版社，2006.

[2]余治瑩，王林.繪本賞析與創(chuàng)意教學[M].河北教育出版社，2010.