談?dòng)⒄Z教學(xué)中混合式作業(yè)之優(yōu)化策略

【摘要】英語教學(xué)中的混合作業(yè)，實(shí)際上就是將面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。混合作業(yè)體現(xiàn)了英語教學(xué)中的混合式學(xué)習(xí)。英語混合式學(xué)習(xí)是建立在英語課程資源庫的建設(shè)基礎(chǔ)之上，需要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整理，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后通過作業(yè)的形式體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】混合式；英語教學(xué)；作業(yè)優(yōu)化對(duì)策

【作者簡介】費(fèi)維安，江西省上饒市鉛山縣明德小學(xué)。

一、混合作業(yè)模式的起源和發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，許多學(xué)校在英語教學(xué)中都將教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合在一起。傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育結(jié)合的模式，讓混合式學(xué)習(xí)在學(xué)校中得到重視并廣泛發(fā)展。

英語教學(xué)中的混合作業(yè)，就是混合學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。將傳統(tǒng)的作業(yè)方式和數(shù)字化的作業(yè)方式結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，降低教學(xué)成本，而又有效提高教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)的有效性。在混合式學(xué)習(xí)模式發(fā)展條件下，采取怎樣的方式開展混合作業(yè)，成為英語教學(xué)中需要思考的另一重要問題。通過研究和思考，對(duì)英語教學(xué)中和作業(yè)的優(yōu)化策略進(jìn)行總結(jié)。

二、對(duì)英語課程混合學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合

混合式作業(yè)是傳統(tǒng)作業(yè)模式和現(xiàn)代作業(yè)模式的結(jié)合。現(xiàn)代作業(yè)模式需要有一定的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。當(dāng)下學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)比較完善，這對(duì)課后開展混合式學(xué)習(xí)和作業(yè)提供了有利的條件。在課后作業(yè)中，無論學(xué)生是開展自主的學(xué)習(xí)還是小組合作的學(xué)習(xí)，都需要一定的學(xué)習(xí)資源。所以學(xué)習(xí)資源將影響到學(xué)生在完成混合作業(yè)中的積極性和最終學(xué)習(xí)效果。因此教師和學(xué)校應(yīng)該將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括聽力資料和閱讀材料等，整理后，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠完成高質(zhì)量的混合作業(yè)。同時(shí)，在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容篩選時(shí)，應(yīng)該關(guān)注滿意的程度，以及內(nèi)容和英語教材的關(guān)聯(lián)性，作業(yè)內(nèi)容的趣味性和多樣性。

三、混合式作業(yè)中的課程內(nèi)容分類整理和學(xué)習(xí)鏈接

混合式作業(yè)中的資源庫建設(shè)，并不是將簡單的電子學(xué)習(xí)作業(yè)和資料整理，并錄入資料庫中。而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源庫的學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課后作業(yè)以及復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。所以在建立學(xué)習(xí)資源庫之后，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)資源和作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的分類和整理，并且根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的教材章節(jié)進(jìn)行連接。學(xué)生便能夠方便地根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，找出對(duì)應(yīng)的電子學(xué)習(xí)資源和需要完成的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的交互，提高學(xué)生在完成混合式作業(yè)的積極性和便利性。

四、混合式作業(yè)和聽力教學(xué)

聽力是英語教學(xué)中的重要部分之一。在混合作業(yè)中，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)資源，獲取更多貼近實(shí)際生活的話題來布置相關(guān)的聽力作業(yè)。例如，選取新聞材料、美劇和英劇、真實(shí)的場(chǎng)景對(duì)話、英文歌曲欣賞等。并且要求學(xué)生在聽力作業(yè)中，進(jìn)行記錄。舅舅家傳統(tǒng)的作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)結(jié)合起來，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的記錄能力，轉(zhuǎn)述能力和聽寫能力。在聽力教學(xué)方面的混合作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生對(duì)于聽力內(nèi)容的反思，對(duì)聽力話題進(jìn)行分類和整理，對(duì)文本進(jìn)行分析。從而通過聽力混合作業(yè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及提高聽力水平。

五、混合式作業(yè)和口語教學(xué)

作為一門語言學(xué)習(xí)，主要的目標(biāo)是提升學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維。為了能夠提高口語教學(xué)的效率，教師應(yīng)該布置一些課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。口語訓(xùn)練分為語音、語調(diào)和語速。所以教師可以在作業(yè)中，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練和模擬練習(xí)。然后讓學(xué)生通過作業(yè)的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師根據(jù)他們的作業(yè)情況進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)學(xué)觀看一些因?yàn)樵L談視頻，讓學(xué)生在混合作業(yè)和口語教學(xué)中，有更多的學(xué)習(xí)熱情，了解語言的表達(dá)技巧，訓(xùn)練邏輯思維能力。

六、混合式作業(yè)和閱讀教學(xué)

英語教學(xué)中的閱讀部分主要分為精讀和泛讀。閱讀的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高他們對(duì)于文本的理解能力和信息的整合能力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以及提高和鞏固課堂的閱讀教學(xué)，教師需要在課后的混合式作業(yè)中加入閱讀部分。混合作業(yè)中的閱讀能力訓(xùn)練，需要讓學(xué)生了解一定的背景知識(shí)。因此，在線上平臺(tái)中，教師應(yīng)該提供一定的資源，獲取方式或者相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生在完成閱讀作業(yè)的過程中，能夠有一定的閱讀背景和語境。同學(xué)閱讀作業(yè)對(duì)于詞匯能力有一定的要求，以及需要將閱讀速度控制在一定的范圍內(nèi)。教師在線上向?qū)W生進(jìn)行提問，并且讓他們?cè)谕瓿砷喿x過程中計(jì)時(shí)。從而通過混合作業(yè)，教師能夠掌握學(xué)生完成閱讀作業(yè)的情況，也能夠及時(shí)解決他們的問題，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)文章的理解，從而達(dá)到閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還可以讓他們進(jìn)行課外閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)課外閱讀，將閱讀心得進(jìn)行整理和匯報(bào)。

七、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是英語教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)自主和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合理學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的提高。提高英語教學(xué)效率，需要課內(nèi)和課后的相互配合。將課堂教學(xué)延伸到課后，主要以作業(yè)的形式開展。因此教師可以通過混合式作業(yè)，在課后繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀和諧的能力。本篇文章英語教學(xué)和混合式作業(yè)的關(guān)聯(lián)為基礎(chǔ)，為開展有效混合式作業(yè)提出了優(yōu)化對(duì)策。

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