基于微課的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式初探

【摘要】微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂是微課發(fā)展的載體。本文力圖分析翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關(guān)系，以小學(xué)英語課程為例具體闡述了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

【作者簡介】吳樂，邢臺市龍泉小學(xué)。

【基金項目】本文系河北省課題《基于繪本教學(xué)的小學(xué)英語跨文化意識的探索與研究》編號：1506134。

一、引言

在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，小學(xué)英語教學(xué)存在著很多的問題，教師方面，師資短缺，上課的教師代班多，工作強度很大，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋，造成一部分學(xué)生跟不上課，兩極分化情況普遍；學(xué)生在大額班級內(nèi)上課，由于老師要照顧到大多數(shù)的學(xué)生，因此很容易出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生學(xué)不會的問題；回到家里，大多數(shù)的家長不能幫助孩子的英語學(xué)習(xí)，經(jīng)常感到對孩子的英語成績束手無策。面對這些實際存在的困難，原有的教學(xué)模式是不足以解決的，本文介紹的基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為解決這些困難提出了一種新的思路。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關(guān)系

1.翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)是微課。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授與知識內(nèi)化進行顛倒安排的一種教學(xué)組織形式，學(xué)生在課下通過觀看教師錄制的教學(xué)視頻進行自學(xué)。如果教學(xué)視頻時間過長，必然會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的壓力。因此作為課外自學(xué)的一種教學(xué)組織形式，短小精悍的微課是非常適合的。作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要組成部分，課前知識的傳遞效果、教學(xué)活動的設(shè)計都受到微課的影響，同時最終也會影響課堂教學(xué)效果。

2.微課的載體是翻轉(zhuǎn)課堂。推動微課的快速發(fā)展的動力是翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂可以用來驗證微課的教學(xué)效果。實施翻轉(zhuǎn)課堂后，教師可以綜合學(xué)生課后在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋，并對反饋信息進行整理和評價，從而發(fā)現(xiàn)并修正微課制作中的不足之處，不斷改進和完善微課制作。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

筆者以人教社PEP小學(xué)英語三年級上冊第六單元B Lets talk為例，闡述如何在小學(xué)英語教學(xué)中實施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

1.微課的課程開發(fā)。

（1）導(dǎo)學(xué)設(shè)計。導(dǎo)學(xué)的目的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師提供正確的導(dǎo)學(xué)方案，為了在實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生可以在課前進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會10以內(nèi)數(shù)詞，掌握并運用詢問年齡，祝賀生日的用語。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)會介紹別人的句子：This is my … 詢問年齡的句子：How old are you？ Im … years old. 復(fù)習(xí)購物和進餐用語，在情境中學(xué)會10以內(nèi)數(shù)詞的表達方法。

學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)觀看微課。

（2）錄制微課。筆者用的是Camtasia Studio錄屏軟件，根據(jù)小學(xué)生的注意力水平和課程內(nèi)容，微課的時長控制在10分鐘左右。微課內(nèi)容包括導(dǎo)學(xué)部分，提出學(xué)習(xí)微課的具體目標(biāo)；重點詞匯和重點句型的講解；相關(guān)歌謠以及易錯的問題解答。微課視頻的錄制力求畫面干凈沒有干擾信息；聲音清晰，無雜音，知識點的講解準(zhǔn)確；設(shè)置學(xué)習(xí)作業(yè)。

（3）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳學(xué)習(xí)資料。筆者會將錄制好的微課上傳到班級QQ群，以作業(yè)形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在線學(xué)習(xí)微課，并完成微課作業(yè)，教師在線解答學(xué)生的提問和疑難點，并針對學(xué)生的作業(yè)完成情況對課堂備課進行調(diào)整，分層設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)課程情況，筆者會提供一些拓展繪本閱讀的內(nèi)容，作為學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，作為課本內(nèi)容的延伸，給學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣的學(xué)習(xí)資源。

2.知識傳授。

（1）遠程監(jiān)督。通過運用現(xiàn)代通訊設(shè)備，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，這樣就解決了翻轉(zhuǎn)課堂中教師無法親眼觀察學(xué)生學(xué)習(xí)困難。依托了QQ群這一平臺教師可以通過給每位同學(xué)發(fā)消息提醒他們按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在線與學(xué)生進行溝通交流可以更加及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)，可以將學(xué)生提出的問題歸納整理，普遍性問題在課堂上統(tǒng)一進行解答，少數(shù)同學(xué)的問題，在線交流進行個別指導(dǎo)。

體現(xiàn)微課教學(xué)效果的另一項重要任務(wù)是設(shè)計課堂活動。課堂活動設(shè)計的目標(biāo)是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分層處理學(xué)生的不同需求，拓展學(xué)習(xí)的外延，提高教學(xué)效果，以促使不同層次的學(xué)生都能在課堂上獲取知識的最大化。針對課例中英語生日派對這一主題，筆者設(shè)置了三個層次：一是重視在情境中體驗運用語言，全體學(xué)生都會用英語詢問年齡，祝賀生日，二是要了解跨文化內(nèi)容，明白中西方對于過生日的理解，三是要對于學(xué)有余力的學(xué)生進行繪本拓展閱讀，并嘗試?yán)首x比賽或者故事表演。

（2）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要一部智能手機，就可以隨時隨地觀看教師上傳的微課。在翻轉(zhuǎn)課堂上，由于教師把知識傳授環(huán)節(jié)放到了課外，學(xué)生可以自由地選擇時間、地點，自主地掌握學(xué)習(xí)進度觀看微課。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，一遍或者多遍反復(fù)觀看視頻，對于接受能力稍差的學(xué)生就可以多次暫?；蚴腔胤盼⒄n，這是在普通課堂上無法實現(xiàn)的，所以可以達到基礎(chǔ)知識能夠全體都能掌握的效果。

3.鞏固與延伸。

（1）教師組織指導(dǎo)。為了保證其他學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的難題是教師在課堂上要完成的第一個任務(wù)，只需要用 10 分鐘左右的時間進行簡明扼要地講解即可。之后，教師就可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)了。如前所述，課堂活動由學(xué)生反饋的問題和教學(xué)內(nèi)容特點，為出發(fā)點開展設(shè)計的，因此在課堂上只需要按照步驟分層次開展教學(xué)就可以了。在這節(jié)以生日聚會為主題的教學(xué)設(shè)計中，以小組合作開展體驗式的教學(xué)，首先，教師創(chuàng)設(shè)情境，Sarah的弟弟Sam要過生日，邀請大家去參加生日派對，學(xué)生以小組為單位帶著購物清單模擬買禮物，復(fù)習(xí)數(shù)量和物品的內(nèi)容。第二步，模擬來到Sam家的情境，用到詢問年齡和祝賀生日的新句型開展交際對話，并將對話內(nèi)容拓展到用餐用語，將課文的內(nèi)容進行延伸。第三步，進行跨文化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生明白中西方慶祝生日異同，以及在西方年齡是個隱私的話題。第四步，以繪本Five little monkey play hide and seek為拓展內(nèi)容，還是以小組為單位，開展合作閱讀，閱讀成果可以分為合作朗讀和表演故事兩種形式開展，最后一個活動有一定的挑戰(zhàn)性，為優(yōu)秀生提供了拓展的空間。

（2）學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點，課堂氛圍需要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性才能得以豐富，提升教學(xué)效率。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組形式進行，合作互助完成任務(wù)的行為。協(xié)作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和交際能力，注重學(xué)習(xí)過程的交流與互助，通過“生生互動”達到共同提高的目的。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了溝通與交流，因此在英語翻轉(zhuǎn)課堂上協(xié)作學(xué)習(xí)顯得尤其重要。課前，可以通過小組討論的方式解決學(xué)習(xí)過程中的難題；模擬購買禮物也是小組合作完成的活動；模擬生日派對也是小組協(xié)作，創(chuàng)新地對課文內(nèi)容加以延伸；最后的繪本閱讀中，優(yōu)秀生開展進一步的閱讀，學(xué)困生可以根據(jù)自己的情況復(fù)習(xí)鞏固書上的內(nèi)容，或者在優(yōu)秀生的帶動下逐步開展閱讀。小組內(nèi)的每個人都可以按照自己的節(jié)奏和方法進行學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都能夠滿足自己的學(xué)習(xí)需求，最大化地提升自己的學(xué)習(xí)效率。整個的活動設(shè)計體現(xiàn)了體驗性、溝通交流性、互助性的翻轉(zhuǎn)課堂的特點。

4.評價反思。

（1）教師總結(jié)。教師總結(jié)分為兩個部分，一是通過批閱作業(yè)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。二是通過學(xué)生的反饋和教學(xué)過程的觀察和教學(xué)效果的評定對整個教學(xué)過程進行總結(jié)。

（2）學(xué)生復(fù)習(xí)。教師的指導(dǎo)和評價可以幫助學(xué)生進行有針對性的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，如果仍然有不明白的地方，可以向老師和同學(xué)請教，也可以再次觀看微課?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生成為教學(xué)的主體；使因材施教成為現(xiàn)實，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)；令教師及時獲得教學(xué)反饋，得以完善教學(xué)過程，提升教學(xué)效率，能夠增進師生之間的交流，因此是適用于小學(xué)英語教學(xué)的。

總而言之，使用微課開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的英語教學(xué)，開辟了英語教學(xué)的新途徑。

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