高校英語閱讀教學(xué)方法改革探究

【摘要】隨著我國改革開放的程度越來越深入，英語也越來越成為教學(xué)和現(xiàn)代大學(xué)生尋找一個好職業(yè)的基本技能。開設(shè)大學(xué)英語閱讀課程的目的是為了提高現(xiàn)代學(xué)生的閱讀能力，以及英語在實際運用當中的能力，我國高校也越來越重視英語閱讀這一門學(xué)科，而且英語在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的作用，如何才能提高高校學(xué)生的英語閱讀水平，是任課教師和學(xué)生都十分關(guān)注的一個重點問題，本文分析了在大學(xué)閱讀課程當中存在的問題和如何提高課堂的效率，提高學(xué)生的閱讀能力，方便學(xué)生在未來的工作和工作中能夠運用英語的閱讀來發(fā)揮一定的作用。

【關(guān)鍵詞】高校英語；閱讀教學(xué)；教育改革；職業(yè)技能

【作者簡介】任翌平（1979.3-），女，山東青島人，青島理工大學(xué)琴島學(xué)院，研究方向：英語教育。

前言

隨著我國國際地位與作用日漸凸顯，對外交流也在不斷的擴大，對于外語人才的需求也有了更高的要求，現(xiàn)在的英語閱讀課程的教學(xué)目標不再是單純給學(xué)生培養(yǎng)一項專門的技能，而是需要對學(xué)生的其他語言技能，包括聽、說、寫、譯等多技能的培養(yǎng)來適應(yīng)未來發(fā)展需要的全面型人才。

一、現(xiàn)代英語閱讀教育改革的必要性

現(xiàn)代大學(xué)教育英語教學(xué)主要是針對于高中知識的一種補充與應(yīng)用加強，學(xué)習(xí)的沒有高中知識那么規(guī)范，只是充分的調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動當中的主體地位，并沒有真正的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，也沒有使學(xué)生獲得更多的收獲，而且要改變傳統(tǒng)的那種精讀為主的閱讀模式，要增加大學(xué)生的閱讀技能的訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生獲得盡可能多的有用信息。

二、當前英語閱讀教育存在的問題及解決措施

1.學(xué)生的主觀性能發(fā)揮受到限制。學(xué)生作為教學(xué)主體的地位得不到體現(xiàn)。高校更多的是以教師作為課堂教學(xué)的主體，通常是由教師提出一系列的問題，然后要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容找到答案，然后就是教師與學(xué)生核對答案，甚至有些老師都不會要求，學(xué)生進行閱讀材料，根據(jù)文章內(nèi)容，只是馬馬虎虎的進行答案的核對。而忽視了學(xué)生對于英語的內(nèi)心的想法，學(xué)生一直在被動的訓(xùn)練，從而讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，不愿意主動的參加到教學(xué)的課堂生活當中來。

2.過分依賴多媒體教學(xué)資源。許多的教師都喜歡在實際教學(xué)過程中使用多媒體的課件，希望以此來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，但是物極必反，老師通過對課多媒體課件的精心準備，但是學(xué)生并不喜歡這種多媒體課件的形式，使得學(xué)生對主要的知識掌握不夠，而且甚至完全不理解。

3.缺乏英語文化學(xué)習(xí)的背景知識。語言是隨著人類社會的產(chǎn)生而形成的，并隨著人類社會生活的發(fā)展變化而不斷的發(fā)展，民族之間的文化是不一樣的，對于一個學(xué)外語的人來說不了解外語當中所涉及的歷史，文化，藝術(shù)，經(jīng)濟等背景的知識，那么就會對許多作品一知半解，也不能很好的吸收國外的文化，也就很難提高自身的閱讀能力。

三、針對當前英語閱讀中存在的問題提出的解決對策

1.在課堂上加強背景文化知識的積累。高校學(xué)生應(yīng)該不斷的增強對外語文化知識內(nèi)容的了解，因為了解了一個國家的文化和歷史，通過這種信息的傳達作用，才能使大學(xué)英語學(xué)得更加廣泛，涉獵的方面也更加豐富，在閱讀的過程當中也能收獲更多。在一定程度上，也能彌補語言環(huán)境的不足，從而提升自己對外語的各方面的認知水平。

2.在課外合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練。在課堂上學(xué)習(xí)的畢竟是有限的，應(yīng)該在課外的時候，充分的舉辦各種閱讀活動，提升學(xué)生的參與熱情與積極度，同時在閱讀的過程當中，應(yīng)該多運用現(xiàn)代的新媒體手段來激勵學(xué)生去閱讀與學(xué)習(xí)。

3.如何改革現(xiàn)代的高校英語閱讀方法。（1）課程設(shè)置應(yīng)服從和服務(wù)于教學(xué)目標。由于大部分，高校學(xué)生的英語水平都比較差，感覺學(xué)習(xí)英語非常費力，對英語語言學(xué)習(xí)沒有興趣，而且目前應(yīng)用的大多數(shù)教材都忽略了對學(xué)生文化能力的培養(yǎng)，此外多數(shù)高校使用的教材與實際英語教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴重不符和缺少關(guān)聯(lián)性以及高頻詞重訓(xùn)率低等問題。（2）改善教學(xué)模式及英語閱讀的方式。突破傳統(tǒng)的以往，以教師為中心，教師主宰課堂的教學(xué)模式，而是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式進行，不斷的學(xué)習(xí)。另外改變，高效課堂里面，不斷的把班級規(guī)模化，規(guī)模擴大的教學(xué)模式，而是不斷的實行小班的英語，課堂效率進行，對學(xué)生的個性化差異，進行不斷的指導(dǎo)和引導(dǎo)。（3）提升英語分析能力及文化基礎(chǔ)。通過研究學(xué)者各種各樣的英語語音實踐教學(xué)可以看出，造成英語閱讀困難的原因不單單是詞匯的掌握與語法的理解，多數(shù)是對英語語言背后的文化知識了解不全面，無形之中加大了英語閱讀的困難度。文化作為語言的主要基礎(chǔ)載體，兩者之間聯(lián)系緊密。所以高職高校當中，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更多的是克服自己的不良習(xí)慣、擴大英語的詞匯量、加強了解英語國家文化的背景的了解。

四、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一般高校教育過程中的主要目標，在教學(xué)期間要注重提高學(xué)生的綜合英語水平，并不是從某個角度去培養(yǎng)他的某一項閱讀英語的能力，而是要培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等各方面的能力，閱讀過程是語言能力、知識掌握能力以及專業(yè)知識能力相互融合到一起的一個過程，是建立在已有的語言知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過分析、推斷、修正的一個過程。只有在全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識興趣的同時杜絕學(xué)習(xí)過程中的不良愛好和習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的英語閱讀方法，這樣才能夠真正的了解英語國家文化的背景，才能夠真正的提高英語的閱讀水平，才能更好的走入職場，成為職場上必備的應(yīng)用型人才。