轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)困生的主體因素策略

摘 要：化學(xué)學(xué)困生，是指在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。它是一個(gè)全球性的普遍現(xiàn)象。學(xué)習(xí)困難不是由先天導(dǎo)致的，它的出現(xiàn)是各種因素綜合的結(jié)果。學(xué)生抱怨化學(xué)難學(xué)，教師抱怨化學(xué)難教，家長也苦不堪言。此時(shí)，若能發(fā)現(xiàn)形成化學(xué)學(xué)困生的根本原因，并且針對學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生重拾化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生突破化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，最終解決學(xué)困生問題。此文主要從主體因素的四個(gè)方面分析化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，分別是動(dòng)機(jī)和興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣以及心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)困生；主體因素；轉(zhuǎn)化策略

古今中外，學(xué)習(xí)困難一直是一個(gè)備受關(guān)注的問題。在二十一世紀(jì)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)問題的嚴(yán)重性已達(dá)到不得不解決的地步。學(xué)習(xí)困難問題的研究，不僅成為了中國的熱點(diǎn)課題，同時(shí)在其他國家也進(jìn)行得如火如荼。其中，研究化學(xué)學(xué)困生成因的書籍和論文已汗牛充棟，但化學(xué)學(xué)困生如何通過自身的改變而成功轉(zhuǎn)化，具體可以從哪些方面入手呢？

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)家曾說：動(dòng)機(jī)是激發(fā)人們做各種活動(dòng)的基礎(chǔ)。它能鞭策人們堅(jiān)持不懈地為了理想和目標(biāo)而奮斗努力。而動(dòng)機(jī)中最為活躍的部分便是興趣，它是人的內(nèi)心需要，讓人愿意去找各種有效的方法達(dá)到目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)理想。人們常說：“興趣是人們進(jìn)行腦力工作的基石”。也可以說興趣是成功的老師，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的作用。

要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)愿意學(xué)習(xí)，須激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；瘜W(xué)老師在教學(xué)時(shí)容易忽視的一點(diǎn)，就是化學(xué)課程的德育功能[1]。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容與人們生產(chǎn)生生活的關(guān)系，化學(xué)前沿科技在人類生產(chǎn)生活的廣泛應(yīng)用，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)對于人類發(fā)展的重要性。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，一舉兩得。教師還可以充分利用化學(xué)發(fā)展史尤其是名人軼事，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從化學(xué)家的故事中學(xué)到他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)[2]。

2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成效

一個(gè)人對學(xué)習(xí)的態(tài)度，在一定程度上就決定了他在學(xué)習(xí)上的成敗。學(xué)習(xí)的過程是漫長而辛苦的，會遇到很多艱難險(xiǎn)阻；學(xué)習(xí)的過程也是快樂的，因?yàn)樵谶^程中學(xué)生每天都在進(jìn)步。如果有積極的態(tài)度，那么即使學(xué)習(xí)痛苦，學(xué)生也不會懷疑學(xué)習(xí)的意義，因?yàn)閷W(xué)習(xí)會讓學(xué)生變成更好的自己。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，會減少學(xué)生的畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。對于學(xué)困生，學(xué)習(xí)態(tài)度是可以轉(zhuǎn)變的，方法如下[3]。

首先，失敗不可怕，可怕的是失敗了就一蹶不振。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到難題是正常的。難題也是學(xué)生進(jìn)步的機(jī)遇，正因?yàn)檫@些難題，讓學(xué)生找到了自己的不足。教師在學(xué)困生遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該多鼓勵(lì)，多正面引導(dǎo)。

其次，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都希望被肯定，不管是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還是簡單的一句夸獎(jiǎng)。這種肯定，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生完成時(shí)，應(yīng)注意難度把控。如果任務(wù)設(shè)置的太簡單，學(xué)生會沒有成就感；如果任務(wù)設(shè)置的太難，學(xué)生會有挫敗感。

最后，教學(xué)應(yīng)該因材施教。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是不一樣的。因此，科學(xué)的分層教學(xué)，兼顧兩類學(xué)生，讓所有學(xué)生都能學(xué)到東西，對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。

3、引導(dǎo)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

化學(xué)學(xué)科有自己的學(xué)科特色，只有掌握了化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才能事半功倍不走彎路。而實(shí)際情況是，不少學(xué)困生仍然按其他科目的學(xué)習(xí)方法，或者按照初中學(xué)化學(xué)的方法來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效必然低下?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)相關(guān)的宏觀現(xiàn)象、微觀原理以及各種符號來表示的化學(xué)反應(yīng)方程式等，讓學(xué)生感覺化學(xué)很難，沒有規(guī)律。死記硬背的化學(xué)知識，不僅容易忘，而且讓學(xué)困生對化學(xué)失去興趣和熱情。因此，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的講授，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有相通的地方，也有自己的學(xué)科特點(diǎn)，特別要注意學(xué)科思維的不同。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易形成慣性思維，用自己熟悉的老辦法去解決新問題。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思維。

4、增強(qiáng)心理素質(zhì)，體驗(yàn)成功

學(xué)業(yè)有成的高中生，必定有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。學(xué)困生相比之下就脆弱得多。知識學(xué)不懂，考試成績差，學(xué)困生會越來越?jīng)]有自信，消磨了學(xué)習(xí)的熱情。教師可以在此時(shí)給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)困生快速恢復(fù)自信，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果通過自身努力考出了好成績，教師應(yīng)該多肯定和夸獎(jiǎng)學(xué)困生，讓學(xué)困生明白天道酬勤，只要方法正確，努力就會有收獲。在這個(gè)過程中，教師不僅增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心，還讓學(xué)生們通過克服困難體驗(yàn)了成就感和自豪感[4]。要讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的感覺，有以下兩種方式參考。

（1）讓學(xué)困生通過別人的成功來激勵(lì)自己。當(dāng)以前跟自己成績差不多的同學(xué)通過努力獲得好成績時(shí)，學(xué)困生會奮起直追，證明自己也能行。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)困生分析同學(xué)成績進(jìn)步的根本原因，找到值得學(xué)習(xí)的地方，最終通過自身努力獲得成功。

（2）讓學(xué)困生通過自己的小成功來激勵(lì)自己。學(xué)生的潛力是巨大的，需要我們用心去挖掘。教師在設(shè)置問題時(shí)，難度得適中。不能太難，這樣會讓學(xué)困生感到困惑；不能太簡單，學(xué)困生會沒有成就感。對于有一定難度的題目，如果學(xué)困生不能理解，教師可以逐步暗示，肯定，讓他們看到成功的希望。對于一些自卑敏感的學(xué)困生，教師應(yīng)多注意用詞，多鼓勵(lì)多夸獎(jiǎng)，讓他們沒有心理壓力[24]。

綜上，化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)意義，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，在學(xué)習(xí)過程感到進(jìn)步和快樂。而且，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化離不開良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。與此同時(shí)，外界環(huán)境的影響對學(xué)生的心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。要讓學(xué)困生的的學(xué)業(yè)進(jìn)步，必須通過家庭、學(xué)校、社會三方面的有機(jī)結(jié)合，共同為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境

參考文獻(xiàn)

[1]萬莉.試論學(xué)科教學(xué)中的德育滲透[D].華中師范大學(xué)，2013

[2]游淑華.興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)與高中化學(xué)教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2006

[3]管貴年.轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有五心[J].學(xué)周刊：A，2014（1）

[4]崔葉香.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因和教育策略[D].蘇州大學(xué)，2009

作者簡介：

向波（1986-），男，四川省廣元人，西南大學(xué) 化學(xué)教育專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)。

（作者單位：四川省廣元中學(xué)）