讓高效閱讀之花盛開在語文教學(xué)原野

潘森云

高效閱讀是指單位時間內(nèi)閱讀規(guī)定的內(nèi)容產(chǎn)出的效率。它是我國著名語文特級教師程漢杰等人綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計而成的一套閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系，是一種多感官同時參與的高級神經(jīng)生理活動過程。知識競爭的年代，人們比拼的是獲取知識的速度，而高效閱讀法正是獲取知識的捷徑。它被我們學(xué)校納入校本課程、排進(jìn)各班課表、走進(jìn)語文課堂，帶來且保證的是學(xué)生的真閱讀、閱讀的真發(fā)生、發(fā)生后的真有效。那么，高效閱讀具體該如何進(jìn)行呢？

一、上好第一堂“高效閱讀速讀訓(xùn)練課”很關(guān)鍵

學(xué)生從小學(xué)升入初中，對一切都感到好奇，尤其對語文學(xué)習(xí)的一門新的校本課程——高效閱讀，更是聞所未聞，見所未見。怎樣讓學(xué)生先入為主，并對高效閱讀產(chǎn)生興趣和向往？我對學(xué)生的閱讀效率和理解率摸底檢測，發(fā)現(xiàn)：七年級學(xué)生的平均閱讀效率約為280字/分鐘，八年級的約為360字/分鐘，九年級的約為420字/分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課標(biāo)500字/分鐘的要求。

上一周，本人對學(xué)生們進(jìn)行過“什么是高效閱讀、高效閱讀所包括的高效速讀、高效精讀、高效解題能力訓(xùn)練三個不同階段的目標(biāo)、要求，及高效閱讀起始課——高效速讀相關(guān)的程序、步驟、要求”等培訓(xùn)，今天的訓(xùn)練課正式拉開序幕。

“養(yǎng)成高效閱讀習(xí)慣、克服閱讀障礙、復(fù)習(xí)固定通用閱讀程序、眼腦機(jī)能訓(xùn)練”等前兩個板塊的熱身訓(xùn)練之后，第三板塊的閱讀訓(xùn)練終于到來了。第一篇閱讀學(xué)生完成的成績不理想。緊接著，做第二篇、第三篇的訓(xùn)練，程序依然，過程依舊。只是這次，有學(xué)生吸取了第一篇閱讀的教訓(xùn)，特別留意“題目、作者、出處”這最不該失分的地方。完成了兩篇共3400字的速讀訓(xùn)練。離下課還有五分鐘時，抓緊來到第四板塊的“反思感悟”。首先，告知學(xué)生此板塊的表達(dá)可以從“對文章的感受”“對訓(xùn)練的體會”“文章的精彩處”“自己的評價”幾方面進(jìn)行。學(xué)生說得真好，掌聲雷動，喝彩不斷。最終，接近下課時這一環(huán)節(jié)才告停止。

第一次高效閱讀速讀訓(xùn)練，我故意提高了首次訓(xùn)練的閱讀難度，沒有選擇《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的每分鐘500字、接近學(xué)生閱讀能力的篇目材料，但學(xué)生都經(jīng)受住了考驗(yàn)，很多同學(xué)做第二篇時就比第一篇進(jìn)步了一些，做到第三篇時進(jìn)步更大。這樣的課堂，讓我們分不出誰是優(yōu)等生，誰是后進(jìn)生，誰的基礎(chǔ)好能力強(qiáng)，誰的基礎(chǔ)弱能力差，訓(xùn)練面前人人平等，讀答判算個個最強(qiáng)大腦，這就是高效閱讀的魅力和老師期望看到的最好結(jié)果。這樣的第一節(jié)課也為后面的高效閱讀課及活動開展?fàn)I造了不錯的氛圍，奠定了理想的基礎(chǔ)。

二、多種課型相繼開設(shè)，能力滲透很重要

高效閱讀課之高效速讀課的開設(shè)，是初一學(xué)生進(jìn)入初中以來語文學(xué)習(xí)不一樣旅程的開啟。作為一門全新的校本課程，它促使教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)思考研究，力求有變出新，變中喜得收獲。同時它也把學(xué)生帶上了“趣、味、情、理”的語文閱讀能力提升的快車道，讓學(xué)生沿途能看到許多美麗風(fēng)光，每兩周一節(jié)的高效閱讀課成了學(xué)生的期盼和快樂。多次校級、區(qū)級、外校來訪觀摩及全國高效閱讀推進(jìn)會的展示，學(xué)生不僅提高了閱讀的速度、理解能力，更增強(qiáng)了語文的聽說讀寫能力，收獲了優(yōu)異漂亮的考試成績和形成了自信大方從容的形象氣質(zhì)。但如果固守“高效閱讀速讀課”這一種課型，時間久了學(xué)生也會感到乏味無聊。我的個性是不甘平庸，總喜歡給自己增加難度和挑戰(zhàn)。向高效閱讀專家學(xué)習(xí)時，我和同組教師共同研究，不斷探討，終于有了“高效閱讀速讀訓(xùn)練課”“高效閱讀速讀+復(fù)述訓(xùn)練課”“高效閱讀復(fù)述訓(xùn)練課”“高效閱讀復(fù)述訓(xùn)練+感悟課”“高效閱讀速讀+精讀課”這五種課型的新鮮出爐。于是高效閱讀課上，我們能見到的是上述多種課型的相繼開設(shè)，穿插交錯，它們讓學(xué)生拾級而上之時又將高效閱讀諸多要素能力融會貫通，進(jìn)而讓學(xué)生全面收獲語文知識，提高語用能力和素養(yǎng)，讓教師大展技藝和本領(lǐng)。

三、高效精讀訓(xùn)練，促進(jìn)常態(tài)課學(xué)習(xí)很必要

高效閱讀速讀促進(jìn)學(xué)生形成速讀能力后，學(xué)生很快就能整體感知文本，從而為高效精讀作好鋪墊。因?yàn)榫x是速讀的延伸，是在速讀基礎(chǔ)上對文本的深入理解。如果說，速讀主要訓(xùn)練的是學(xué)生速讀課外文章的能力，那么精讀主要訓(xùn)練學(xué)生把握文章的解讀規(guī)律和相應(yīng)的方法技巧，并運(yùn)用于語文文本學(xué)習(xí)的能力。

“整體速讀、審題定位、對號入座”是教給初三學(xué)生解題時最有用的方法之一。學(xué)生到了初二年級即能根據(jù)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)需要，把速讀方法、精讀方法、解題方法整合，并靈活應(yīng)用于對課文的解析，從而高效率完成課本學(xué)習(xí)任務(wù)。高效精讀既然教會學(xué)生“快速歸納段意”“快速提煉中心”“快速篩選整合信息”“快速理清思路”等基本技能，那學(xué)生就應(yīng)該能帶著上述能力在常態(tài)課上正常學(xué)習(xí)。我們提倡且要求教師堅持在常態(tài)課堂活用、巧用上述方法，讓教師輕松教，學(xué)生輕松學(xué)。實(shí)踐證明：凡遵循規(guī)律、方便快捷、省時省力的閱讀方法可以和常態(tài)課有機(jī)結(jié)合，為師生們所用并產(chǎn)生效能?，F(xiàn)如今，我們的語文課堂又呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)景。

四、活動開展有效促進(jìn)，錦上添花很給力

不管何種形式的閱讀，對師生來說，有興趣、愿堅持、能見效最重要。高效閱讀緊貼學(xué)校“適性課堂小組合作性學(xué)習(xí)”模式，依托“高效閱讀”課程開設(shè)的活水源頭衍生出一系列活動。

尋找高效閱讀之鑰匙——全體語文教師學(xué)習(xí)實(shí)踐月。1.通過暑期的考察，根據(jù)自身的切實(shí)體會，寫成心得，交流借鑒。2.學(xué)習(xí)高效閱讀相關(guān)教程。通過學(xué)習(xí)高效閱讀速讀精讀的教材，了解相關(guān)的要求、步驟，認(rèn)識其規(guī)律。3.開設(shè)高效閱讀學(xué)習(xí)課。初一、初二每學(xué)期開學(xué)第一周全面實(shí)施高效閱讀。先組織班級學(xué)生學(xué)習(xí)高效閱讀的相關(guān)知識，利用兩周左右時間，所有老師開設(shè)一節(jié)高效閱讀課，熟悉高效閱讀的課堂模式、操作步驟，并堅持每兩周開設(shè)一節(jié)，進(jìn)而步入“高效閱讀精彩課堂展示月”。

“高效閱讀精彩課堂展示月”，人人開設(shè)高效閱讀競賽課，由高效閱讀專家聽課，評課，打分，評出獎項(xiàng)。開課教師用文字描述教學(xué)實(shí)踐的感悟或經(jīng)驗(yàn)，沙龍研討交流中享受高效閱讀帶來的成效。

再如學(xué)生方面，按計劃有目的地開展“高效閱讀常識挑戰(zhàn)賽”“高效閱讀速讀比賽”“讀書筆記、讀書精華摘錄卡片展”“讀書活動交流會”“征文比賽”“課本劇演出匯報”“詩朗誦比賽”“演講辯論賽”“我最想推薦的一本書”等主題月活動。

升學(xué)壓力如此之大、教育競爭如此激烈的時候，我和我組的同仁們選擇了高效閱讀，這是一種遲到的清醒，更是語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)回歸。高效閱讀正本清源，從骨子里真正還學(xué)生閱讀的天性和本能，還學(xué)生愛表現(xiàn)、想展示、渴望被認(rèn)可贊賞的欲望。當(dāng)然，閱讀帶給學(xué)生更多的是潛移默化的能力的激發(fā)和素養(yǎng)的形成。著眼長遠(yuǎn)，讓高效閱讀之花能自如舒展地盛開在語文教學(xué)原野，這才是我們的基礎(chǔ)教育、語文教學(xué)、學(xué)生語文學(xué)習(xí)長袖善舞的立足之點(diǎn)。

生命終將如夏花般燦然易逝，而生命卻又能因閱讀、因研究而倍加精彩。

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學(xué)語文教師。