兩路馳騁，并駕齊驅(qū)

陳海祥

年級組是一間學(xué)校教育與教學(xué)的基本組織，是中學(xué)學(xué)校管理工作中不可或缺的層級組織，盡管它不同于教導(dǎo)處、德育處和總務(wù)處等典型部門的地位“顯赫”，但一所學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、成績等方面的優(yōu)劣，很難繞開年級組的建設(shè)與管理。所以，年級組在學(xué)校中總是占據(jù)一定的地位，并擁有一定的分量。因而，年級組的建設(shè)與管理尤顯其重要性。

結(jié)合近年來的工作經(jīng)歷，我以為年級組的管理可以實(shí)行“兩線”抓，一線抓德育，另一線抓教學(xué)，且軟硬兼施。當(dāng)然前提條件是：學(xué)?？戏艡?quán)給年級組長， 讓其可以更好的施展發(fā)揮，不然施展起來會(huì)礙手礙腳的，成效將大打折購，。下面則從兩條線分述其建設(shè)與管理。

一、德育線

德育工作千頭萬緒，初中階段孩子處于叛逆期，心智尚未成熟，德育工作需要耐心與方法。若采用簡單粗暴方式方法，只會(huì)帶來適得其反的效果。

（一）班主任方面

每學(xué)期末，德育處與年級組一同挑選班任，優(yōu)選條件是責(zé)任心強(qiáng)，因?yàn)樨?zé)任心強(qiáng)的班任更易于做好學(xué)生的思想工作和執(zhí)行上級下達(dá)的任務(wù)。不同年級段的建設(shè)重點(diǎn)則不同：七年級重點(diǎn)在于紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣養(yǎng)成方面，八年級側(cè)重于學(xué)習(xí)成績提升和興趣多元發(fā)展，九年級重點(diǎn)在于人生規(guī)劃、升學(xué)定位、考試指導(dǎo)等。總之，應(yīng)結(jié)合不同階段其心理、生理特點(diǎn)而制定，以適應(yīng)其發(fā)展與成長。

關(guān)于班會(huì)課，其設(shè)計(jì)初衷是給班任總結(jié)上周情況，然后如何更好地開展新一周的工作而設(shè)。大部分班主任通常是將其上成一個(gè)說教課、批斗會(huì)或者表彰會(huì)。久而久之，則會(huì)令那些因違紀(jì)而被批斗的學(xué)生越加反感，效果甚微。我想，這班會(huì)可以開成分享會(huì)或者交流會(huì)形式。例如，召開生日派對，將近幾周生日的同學(xué)集中一起過生日，讓其接受同學(xué)們的祝福和老師的寄語，分享自己的喜悅，用鏡頭記錄開心的一刻。然后，班任在課后將照片做成帶音樂的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生回味，那么學(xué)生的班集體歸屬感便油然而生了，這比起說教式的效果好百倍。類似的還可以召開讀書分享會(huì)、勵(lì)志電影鑒賞會(huì)等等，就看實(shí)際情況進(jìn)行吧！

對于整個(gè)年級的學(xué)生，如何逐步領(lǐng)悟年級組的方向、意圖是需要時(shí)間的。而通過活動(dòng)來促進(jìn)其德育成長是必須的，例如每學(xué)年組織的春游和秋游。有人會(huì)說， 其實(shí)小孩子經(jīng)常與家長一起驅(qū)車外游，春游秋游是可有可無的，這是認(rèn)識(shí)上的嚴(yán)重錯(cuò)誤。集體外出活動(dòng)顯然不同于家庭出游，它培養(yǎng)的是學(xué)生的班集體、年級集體的榮譽(yù)感、認(rèn)同感與歸屬感，是非常利于級組開展學(xué)生工作的。春游、秋游選擇項(xiàng)目也是有一定的講究，建議選擇能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的項(xiàng)目，如自己動(dòng)手煮飯、過障礙比賽等等，現(xiàn)在的戶外拓展已經(jīng)做的挺成熟的，項(xiàng)目也很好，要根據(jù)學(xué)生情況合理選擇。當(dāng)然外出活動(dòng)安全應(yīng)該應(yīng)該放在第一位，特別要注意這一點(diǎn)。

二、教學(xué)線

（一）教師方面

以備課組為單位，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一方向，資源共享，協(xié)同作戰(zhàn)，突出團(tuán)隊(duì)的合作精神。在考核方案中，備課組成績占八成，而個(gè)人成績占兩成，充分體現(xiàn)備課組的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)思想。

采用“雙備長制”，一備長負(fù)責(zé)年級組優(yōu)生的教學(xué)資源準(zhǔn)備，另一位備長則負(fù)責(zé)中下層生的教學(xué)與資源開發(fā)，雙管齊下。學(xué)生則采取“走班制”，充分照顧每個(gè)層段的學(xué)生，讓他們“吃得飽、吃得香”，針對性更強(qiáng)、更靈活，效果更明顯。每周，則騰出專門的兩節(jié)課時(shí)間作為備組的集備時(shí)間，針對各層段的學(xué)生情況及上課時(shí)出現(xiàn)的問題，集中商討對策，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，隨機(jī)應(yīng)變，共同解決問題。

（二）學(xué)生方面

每次期中或期末考試后，我會(huì)分層分批與同學(xué)們面對面的交流。根據(jù)總分排序，由高至低每批次大約為 50-60 人左右，分析他們的成績所處位置、優(yōu)勢劣勢以及對策，讓每位同學(xué)都了解自己的情況和該如何學(xué)習(xí)，清楚其目標(biāo)定位，讓其更有動(dòng)力、有針對性地朝目標(biāo)奮斗。

面談后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭十足，既合作又默默的鉚勁。你追我趕，形成了年級組良好的學(xué)習(xí)氛圍，而級組的成績，則在這良好氛圍競爭中慢慢地進(jìn)步……。

（三）有關(guān)走班制

采用走班制是近年熱門的做法，跟過去的分層教學(xué)相類似，但也有區(qū)別。其目的是讓每個(gè)層次的學(xué)生都“學(xué)得樂，學(xué)得飽”。

走班制的實(shí)施，首先要征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，然后再與科任老師交流實(shí)施方案，關(guān)鍵是定好績效考核方案。畢竟每科任教的層次不同，那么期末如何算成績更合理呢？我的做法是：重團(tuán)體，輕個(gè)人。以走班制分班時(shí)該班的平均分與片區(qū)平均分比值作為起點(diǎn)，然后期末考試成績?nèi)匀贿@樣比，那么以進(jìn)步或者退步的多少個(gè)百分點(diǎn)進(jìn)行加分或減分。而個(gè)人的成績計(jì)算方法與年級的計(jì)算一樣，其中年級成績團(tuán)體分占 80%，個(gè)人成績分占 20%。我想這樣的話，好像繩子那樣擰成一股，科任工作會(huì)更有干勁。

其次是學(xué)生的“走班制”。各科按統(tǒng)測成績從高到底排序，若該校有四名科任， 則分四個(gè)層班。如此類推，然后再科學(xué)排課即可。每科每個(gè)學(xué)生因成績不同，有可能去不同層次的班，總之是發(fā)揮學(xué)生和老師的最大效能。

通過近幾年的實(shí)施，有大批同學(xué)考取了國家性示范性高中，也有相當(dāng)部分同學(xué)以體藝生形式升上的高一級學(xué)校，還有一些則以個(gè)人特長興趣就讀職中。他們都找到了自己的位置和出路，這令我頗感欣慰。

我的感覺是，年級組管理尤如開車，剛開車時(shí)感覺到車很大，難以駕馭。等過一段時(shí)間慢慢上手之后，便覺得車小了，并聽“使喚”了，意味著車被馴服了。同理，剛接手一個(gè)年級組的時(shí)候，一切都很陌生，但經(jīng)過一段時(shí)間的溝通和磨合， 學(xué)生慢慢的就融入到年組里面，你則有了駕馭整個(gè)年級組的感覺。此時(shí)，年級的工作開展便如魚得水，成績也將漸漸顯現(xiàn)了。

當(dāng)然年級組的管理和建設(shè)方法與形式是多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和個(gè)人的管理風(fēng)格而定，這與我們常說的“教無定法”一樣建設(shè)，管理也是無定法的。但是我們相信，用我們智慧肯定能將年級組“打理”得服服帖帖，為我們現(xiàn)代化教育事業(yè)獻(xiàn)出一份綿薄之力。