如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展peer study 的行動研究方案

陳丹琪

一、我的問題

我們學(xué)校地處城中村，生源較差，因工作需要我一直擔(dān)任六年級英語教學(xué)。每一年接任的班級都存在平均分低、兩級分化嚴重的現(xiàn)象，還伴隨著學(xué)生其他方面的短板現(xiàn)象。我該如何有效提高學(xué)生的成績呢？

二、分析問題的原因

（一）家庭因素：生源除了城中村子弟，就是進城務(wù)工的農(nóng)民子弟，前者物質(zhì)生活條件好但家長人才培養(yǎng)意識不高，教育方法欠妥，缺乏科學(xué)人文思想；后者幾乎是放任自流，家庭教育為零。在英語知識方面，大部分家長也是比較欠缺的。

（二）學(xué)校因素：學(xué)校英語教師少，一個老師就要承擔(dān)三、四個班的英語教學(xué)，有的還兼任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任，花費在教學(xué)研究和學(xué)生管理方面的時間和精力有限。

（三）學(xué)生個人因素：小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，偏科現(xiàn)象普遍：喜歡的學(xué)科就認真學(xué)，不喜歡的就應(yīng)付；老師抓得嚴的就學(xué)，稍稍放松就不學(xué)；班主任教哪科就學(xué)哪科，其他老師教就應(yīng)付學(xué)……

（四）老師的努力：從思想教育、精心備課、認真上課，積極輔導(dǎo)著手，還從教改入手，分層教學(xué)、創(chuàng)新教育……但種種方法和手段，收效都不大。

三、解決問題的方法

夸美紐斯說：假如任何事情他看到或只聽到一次，它在一個月內(nèi)就會逃出他的記憶；但是如果他把它教給別人，它便成了他身上的一部分，如同他的手指一樣，除了死亡之外，他不相信有什么事情能將它奪去?？涿兰~斯的勸告是：假如一個學(xué)生想獲得進步，就應(yīng)該把他正在學(xué)習(xí)的學(xué)科天天教給別人。

我認為peer study能起到這個作用，于是我決定在我的教學(xué)中開展peer study ，以期改變我的教學(xué)班的現(xiàn)狀。

四、開展peer study 的行動方案

概念界定：peer study就是學(xué)生同桌兩人為一個單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的為“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，最終實現(xiàn)師友互助的雙贏。

研究對象：所任教的一個教學(xué)班

教材：六年級PEP新版教材

可行性：1.互助共贏；2.課題實驗時間保證，研究內(nèi)容與課堂教學(xué)密切相關(guān)，易于課題展開。

行動步驟：

（一）調(diào)查分析學(xué)情：在接手一個新班時，進行學(xué)習(xí)成績的摸底考試和向原任班級老師了解學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，作為最初的peer study “師友”搭配的依據(jù)。

（二）進行“peer study‘師友搭配的劃分”

（1）在劃分時，從學(xué)情出發(fā)，遵循以下原則去劃分：公平性、競爭性、合作性、互補性、相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合、前后搭配平衡。

（2）劃分的標準主要是：首先，充分考慮學(xué)生智力、學(xué)業(yè)成績、認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等，讓每個人都能搭配合適的師或友。這些信息必需實在調(diào)查學(xué)情時就獲得。其次，要考慮到優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進，按照優(yōu)秀——一般，良好——較弱的均衡標準，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費。

（三）進行“peer study”分工

1.“師傅”是老師的助手，主要責(zé)任是教會、督促學(xué)友的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)友的學(xué)習(xí)方法和技巧；幫助學(xué)友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感；對學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀律等方面進行全面管理；課堂課下都要善講、會講，成為名副其實的“師傅”。

2.“學(xué)友”要接受師傅的全面管理，不但要接受師傅的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是要和師傅共同學(xué)習(xí)、共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的信心。要發(fā)揮自己的特長，將自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

（四）進行peer study培訓(xùn)

1.思想上，教育學(xué)生明確peer study的重要性，領(lǐng)悟到兩人是一個“合作組”，讓師友兩人明白peer study過程中履行職責(zé)，團結(jié)協(xié)作，互助共贏。

2.教學(xué)方式上，一般是老師示范，學(xué)生模仿，通過講解peer study的職責(zé)分工，明確如何互助，或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補充糾正、點評那個，統(tǒng)一認識后再給自己學(xué)友講，教師要教給學(xué)生教的方法和注意事項。

3.在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，教師要不停地巡視，細心觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，對師傅進行個別指導(dǎo)，不僅要讓師傅學(xué)會本節(jié)課教的語言知識，用正確的方法和恰當(dāng)?shù)恼Z言，指導(dǎo)幫助學(xué)友掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會如何分析運用語言，進行交流或答題，在師傅遇到困難的時候及時予以幫助，與師傅一起研究對策。師傅對學(xué)友及時鼓勵、表揚，對整堂課上學(xué)生的表現(xiàn)要做到心中有數(shù)，及時評價、鼓勵學(xué)生，以保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱情。

（五）制定peer study評價制度

1.原則：激勵、賞識、公正、發(fā)展

2.方式

（1）師友互評：當(dāng)堂或每天師友間互相指出優(yōu)點與不足，定出和調(diào)整符合雙方實際的奮斗目標。（2）教師評：教師當(dāng)堂評價，課后輔導(dǎo)。（3）其他：抓住時機，隨時進行評價，自評、師友共評等方法。

3.評價的具體方法

（1）互相激勵法；（2）評語激勵法；（3）當(dāng)堂激勵法；（4）課后激勵法；（5）獎勵激勵法：教室設(shè)光榮榜，進行獎星和晉級活動，師友榮辱與共，表現(xiàn)好、有進步、語言習(xí)得棒的，視情況給學(xué)友加星或晉級。（6）表揚信激勵法：給聽寫、書寫、交流、展示、表演、測驗等成績好的同學(xué)發(fā)“表揚信”，師傅也可以收到“互助之星”的“喜報”?？傊瑤熡褬s辱與共，只要學(xué)友有進步，受表揚，都不會少師傅的一份榮譽，以激勵師傅更加盡責(zé)做好幫扶工作。

（六）在課堂中開展peer study 教學(xué)

結(jié)構(gòu)程序：（以新授課）交流學(xué)習(xí)→學(xué)習(xí)對話→拓展提高→總結(jié)歸納→互助提高

六、課題成果的預(yù)期

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)信心增強，興趣提高；（2）學(xué)習(xí)成績進步快，整體成績長足發(fā)展；（3）互助合作精神的培養(yǎng)；（4）順利攻克單詞關(guān)；（5）讓優(yōu)生更優(yōu)，差生進步，克服兩極分化；（6）peer study實質(zhì)是“一對一”同伴互助，提高了口語交際能力；（7）提高自主學(xué)習(xí)能力。

七、課題成果的呈現(xiàn)

1.研究課教案和教學(xué)反思

2.和課題相關(guān)的教學(xué)論文

3.教學(xué)日記

4.結(jié)題報告

5.學(xué)生成績單對比表

6.表揚信、學(xué)生照片等