小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的多元化評價

林巧鳳

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0185-01

評價是美術(shù)教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中也同時考驗著美術(shù)老師的專業(yè)水平和鑒賞等能力。目前，對美術(shù)課程的教學(xué)評價機(jī)制還不太完善或還沒有建立起來，受傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的影響，人們在評價美術(shù)作業(yè)、美術(shù)作品時，習(xí)慣以評價者自己的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，僅以"像"、"不像"、"有幾分像"的標(biāo)準(zhǔn)來作評價，無視學(xué)生作品自身的客觀價值，學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以主動的去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)和肯定自我。這種評價方法傷害了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使學(xué)生的身心受到壓抑，逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、熱情和信心。

卡羅·湯姆林森曾說過："評價應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好的幫助學(xué)生成長，這比把學(xué)生的錯誤進(jìn)行歸類更重要。"作為一名教師，保護(hù)好生的好奇心和創(chuàng)作欲是最重要的，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，盡力去摸索探討學(xué)生的想法，并肯定他的努力給予誠懇的建議，促進(jìn)學(xué)生其能力的提升和人格的完善，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。在素質(zhì)教育的今天，我認(rèn)為"評價"不單只是一個學(xué)術(shù)詞匯，也不是一種方法，應(yīng)當(dāng)視為一種教育的行為，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，從美術(shù)教學(xué)的特點出發(fā)，注重多個方面，多維度、以及針對多種能力綜合性的進(jìn)行評價，包括以下幾個方面的評價。

1.對學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評價

學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認(rèn)識成分是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或所學(xué)課程的一種帶有評價意義的認(rèn)識和理解，它反映著學(xué)生對學(xué)習(xí)的價值的認(rèn)識，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。常言道，態(tài)度決定一切。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更影響著學(xué)生的整體發(fā)展。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，不僅有利于教師認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且有利于教師對教學(xué)策略的選定，更有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的美德，也是新課改的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。結(jié)合自己多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的評價應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。首先，學(xué)生參與學(xué)校美術(shù)課的情況，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為可以直接反映學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度；其次，課堂活動的參與情況、美術(shù)學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備情況；最后，作業(yè)完成完整程度和創(chuàng)意的情況。這些方面可以看出一個學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的價值沒有一個正確的認(rèn)識，對美術(shù)學(xué)科有正確認(rèn)識的學(xué)生都有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.對于參與實踐能力的評價

設(shè)計、組織豐富多彩的與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)活動。組織教學(xué)活動能夠緊貼課堂知識、技能重點，突破難點；組織教學(xué)活動能夠讓學(xué)生主動參與、積極動腦思維，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；組織教學(xué)活動能夠讓學(xué)生在實踐活動過程中，動手、動腦、體驗、領(lǐng)會知識點，為下一步創(chuàng)新作品奠定基礎(chǔ)；組織教學(xué)活動也體現(xiàn)了課改新理念"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"，"學(xué)生是課堂的主人"，"把課堂還給學(xué)生"。在《對印的樂趣》一課中，我設(shè)計了"盲人摸象"這一活動，讓學(xué)生從箱中摸出物體感受表面肌理，并猜一猜是什么物體。學(xué)生通過觀察、感受了解了初步的肌理的相關(guān)知識，然后從我提供給學(xué)生的一些奇特物品及學(xué)生自備材料中進(jìn)行選擇，想盡辦法制造出肌理紋來，最后進(jìn)行裝飾、美化、想象、添加，創(chuàng)作出意想不到的對印作品來，體驗中學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，積極性也被調(diào)動，主動積極地參與到活動，新點子不斷迸發(fā)，為創(chuàng)造肌理紋、美化生活，提供創(chuàng)新的源泉。

3.重在創(chuàng)新精神與情感的評價

尊重學(xué)生的作品，教師在評價學(xué)生作品時，做到多表揚少批評，多發(fā)現(xiàn)作品中的創(chuàng)新點，亮點，哪怕只有小小的優(yōu)點、好的地方，也要進(jìn)行適度的表揚，讓學(xué)生樹立自信、大膽、努力創(chuàng)新。因為學(xué)生在完成作品的過程中或多或少都傾注了自己的心血，作品就好像是自己的孩子，他是有生命、有感情的。不能一味地挑毛病、談不足，那樣會使學(xué)生剛剛萌發(fā)的一些創(chuàng)作火花就此熄滅。從此放棄動手、動腦的欲望。如一年級的《手提袋》一課中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力令我驚嘆！他們用彩色卡紙、收集的紙袋，彩泥，繪畫水瓶、廢舊紙盒等工具做出了形態(tài)各異、特征鮮明。學(xué)生非常自豪。還有一些同學(xué)沒有那么豐富的材料，但是他們也開動腦筋去創(chuàng)作，一位同學(xué)用破舊的報紙，剪貼方法完成了手提袋的創(chuàng)作。一位同學(xué)用掛歷紙折出了一個袋子，還有一位同學(xué)用橡皮泥捏成了手提式袋子。不論是什么材質(zhì)完成的手提袋，都傾注了學(xué)生的創(chuàng)作火花，我們作為老師都應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光去評價學(xué)生的作品，為學(xué)生打開創(chuàng)新思維的大門。

又如：畫一幅《未來的學(xué)?！?，多數(shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個學(xué)生把未來的學(xué)校建在了月球上。我問他為什么要把學(xué)校建到月球上，他理直氣壯地說："人類只有一個地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會承受不了……"我首先肯定了這個學(xué)生的想法，表揚了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對于事物的認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結(jié)果。對于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解、積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個總結(jié)。在人類即將跨入多元化的知識經(jīng)濟(jì)時代，在知識經(jīng)濟(jì)社會里，學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成已成為必然，傳統(tǒng)的"評價"模式顯然不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要。十九大報告中，50余次提出創(chuàng)新；"只有不斷創(chuàng)新才能刷新中國智造的新紀(jì)錄"。由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展是當(dāng)代世界教改共同關(guān)注的話題。評價制度的改革將更有助于學(xué)生的各方面能力的全面發(fā)展，我們要長此以往不斷的實踐、嘗試，使新的評價制度、評價方式更趨完善。