淺談小學數(shù)學課堂教學有效情境的創(chuàng)設(shè)

祖里合瑪爾

摘要：良好的教學情境能夠有效地激發(fā)小學生的學習興趣， 調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使教與學的過程變成師生間參與"情境、活動、體驗、探究"的互動過程。因此，如何創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學學習情境就成為教師備課、上課成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效情境；創(chuàng)設(shè)；探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0120-01

課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)對小學生學習數(shù)學能夠產(chǎn)生積極的影響。良好的教學情境能充分調(diào)動學生智力活動的積極性。在教學中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學生的求知熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。問題源于情境，如何有效創(chuàng)設(shè)情境，從而激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.情境創(chuàng)設(shè)應目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。

如在學習"1-5的認識"時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個"去動物園"的情境：在舒緩的音樂聲中，大象、小鹿、犀?！崎e地漫步在草地上，天上小鳥在飛、白云在飄，小朋友在老師的帶領(lǐng)下觀看動物。同學們真的好像來到了動物園，非常興奮，教師問："你看到了什么？"學生紛紛舉手，有的說看到了羚羊，有的說看到了大象，有的說看到了犀牛，這時一個同學說："我看到了2棵樹。"教師表揚了他："你真能干，不僅看到了樹，還會用2說出樹的多少，你能帶領(lǐng)大家一起數(shù)數(shù)嗎？"在教師的引導下，學生都能用數(shù)來表示所看到的事物，在愉快的參觀中，"1-5數(shù)的認識"這個主題也隨之展開。

教師在"動物園"的情境創(chuàng)設(shè)中，目的比較明確，體現(xiàn)了以下的價值：

1.1把學生引入到了身臨其境的環(huán)境中，學生情緒積極，自然地生發(fā)學習需求。

1.2通過自主、開放的觀察、交流和相互啟發(fā)，使學生主動經(jīng)歷了從具體事物逐步抽象出數(shù)的過程，學生在這個情境中經(jīng)歷和體驗了知識的形成，而不是直接獲得結(jié)論。3、在這個情境中，認數(shù)、數(shù)數(shù)都成了十分自然、有趣的活動，學生的數(shù)學意識和數(shù)感均得到發(fā)展，同時也促進了學生情感與態(tài)度的發(fā)展。

2.引發(fā)小學生自主探究的興趣

"興趣是最好的老師。"只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，且情景設(shè)計要新穎，要能吸引學生的注意力。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感到親切的情境。

小學生具有好勝、好強的特點。因此在數(shù)學教學中，適時創(chuàng)設(shè)競爭的學習氛圍，是培養(yǎng)學生探索興趣和獨立思考習慣的有效途徑，適當?shù)牧夹愿偁?，可促發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能培養(yǎng)學生思維的變通性和獨創(chuàng)力。只有對學生點滴的創(chuàng)新給予及時的表揚、肯定、鼓勵，才能激發(fā)學生創(chuàng)新學習的熱情，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。課堂教學中問題情景的競爭性，從形式上，可以是小組內(nèi)同學間、小組與小組間；從內(nèi)容上，可以是小組內(nèi)、小組間對問題解決的競答，或小組內(nèi)、小組間的相互質(zhì)疑，也可以對練習完成的質(zhì)量、速度或某一問題處理深刻性的評價等；從情景創(chuàng)設(shè)的方式上，可以由教師創(chuàng)設(shè)，也可以由學生根據(jù)自己的認識提出的。

3.引導小學生主動參與討論與探究

好的教學情境，可以使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟發(fā)認知，激發(fā)學生參與的有力措施。創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學習環(huán)境，在學習環(huán)境中誘發(fā)學生的學習情感，從而喚起學生強烈的求知欲與參與熱情。小學生的理解、記憶還建立在學生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時教學中，要結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計操作活動，耐心引領(lǐng)學生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識。只有學生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。

例如，在教學《三角形的認識》中"三角形兩條邊的和大于第三邊"時，教師并沒有直接出示這一結(jié)論。而是先設(shè)置沖突，三根小棒是否都能圍成三角形？然后，給出三根小棒，讓學生試著圍一個三角形，通過嘗試，學生發(fā)現(xiàn)圍不成三角形。那三根小棒的長度有怎樣的關(guān)系才能圍成三角形呢？接著，教師給出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，讓學生動手操作，任選3根小棒圍一圍，看一看，選擇哪三根小棒能圍成三角形？通過操作，學生發(fā)現(xiàn)，只有當兩根小棒的長度和大于第三根小棒的長度時，才能圍成三角形。至此，很自然地得出了"三角形兩條邊的和大于第三邊"這一結(jié)論，并且深刻體會到了這句話的含義。因此，在數(shù)學教學中，教師要注重學生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師創(chuàng)設(shè)的情境，要能激起學生學習興趣，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學生探索性思維活動。當然，情境的創(chuàng)設(shè)并非信手拈來，情境需要準確地把握教材和學生，并且使情境創(chuàng)設(shè)常變常新。只有這樣學生積極性才能得以充分發(fā)揮，課堂教學才變得更加絢麗多彩。

參考文獻：

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[2]淺談情境創(chuàng)設(shè)中應注意的幾個問題[J] 教育實踐與研究 2014年11期