論小學(xué)語文識字教學(xué)的有效策略

黃玉潔

【摘 要】在小學(xué)教育中，語文是重點也是基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好語文能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生最先接觸的就是識字教育 ，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要合理編排一些符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文教學(xué)中能夠掌握更多的知識。文章主要針對小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行論述，同時提出了語文識字教學(xué)的有效策略。？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 有效策略

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，素質(zhì)教育正在向?qū)W科教育發(fā)展。語文課程是工具性與人 文性的統(tǒng)一，作為工具性，語文是最重要的交際工具。因此，學(xué)好語文在日常生活中非常重要，識字就是學(xué)好語文的第一步。小學(xué)識字教學(xué)是語文教育的基礎(chǔ)，抓好識字教學(xué)，可以為學(xué)生的閱讀、寫作等語文能力的提高打下基礎(chǔ)。作為老師必須深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課的同時，也要深入了解學(xué)生，盡可能使學(xué)生快速高效地識字，培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。識字是一個人素質(zhì)提高的第一步。有了語言文字的基礎(chǔ)，我們才可以憑借這個工具相互交流與溝通。

一、利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生識字興趣

小學(xué)生的年齡受到一定限制，在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏一定的自控能力，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同的需求，制度與學(xué)生相近的教學(xué)計劃。例如：學(xué)習(xí)“春”字時借助多媒體出示“三個小朋友在春日暖陽下的草地上玩?！钡漠嬅妫瑢ⅰ叭薄叭恕薄叭铡比糠秩谌刖爸袔椭鷮W(xué)生識記字形，感悟字義。又如，在教學(xué)《識字4》時，我先出示一幅綠草如茵、花團(tuán)錦簇、樹林茂密的插圖，圖上的孩子們有的手拿放大鏡觀察昆蟲，有的奔跑著捉蝴蝶和蜻蜓。這給了學(xué)生強烈的視覺沖擊，他們爭先恐后地訴說自己的發(fā)現(xiàn)：“那片樹葉下有兩只蟋蟀！”“草叢里有一只螳螂?！薄昂Ｔ诨ǘ渖稀！蔽易プr機說：“你們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，咱們和昆蟲寶寶們打個招呼吧！”隨即出示“蝴蝶”“蜜蜂”“蜻蜓”等生字卡片貼在對應(yīng)的昆蟲旁邊，這樣富有情趣的圖文對照識字教學(xué)極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們學(xué)得津津有味，記得扎扎實實。

二、游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的身心發(fā)展

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。例如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，教師可以根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，因為媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁。”讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。再者，教師也可以利用“猜謎、編謎”來進(jìn)行識字教學(xué)，如：“美”字，有學(xué)生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”；“金”，學(xué)生編成“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖；“先”，學(xué)生編成“小兒咬掉牛尾巴”；“回”，編成“四四方方兩座城，小城藏在大城中”?！熬幹i、猜謎”識字法激起了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，學(xué)生在合作“編謎、猜謎”中主動參與，在愉悅的氣氛中識記。與此同時，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。？

三、豐富老師講課方式，讓學(xué)生學(xué)以致用

老師適時改變自己的教學(xué)方式，多采用一些像辨析漢字（把相近的漢字放到一起進(jìn)行比較記憶）結(jié)構(gòu)教學(xué)法、讀故事認(rèn)字等這些新穎的方法來教授學(xué)生認(rèn)字，不要總是將漢字寫到黑板上讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣，長此以往，學(xué)生就對認(rèn)漢字產(chǎn)生厭煩心理，失去對學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)中，老師在講課文時可以讓學(xué)生先自己閱讀，找出其中不會的生詞，進(jìn)行記憶，也可以幫助學(xué)生從詞義、結(jié)構(gòu)組成等各方面認(rèn)識記住這個生詞。比如，在講“肝”時，可以從它的偏旁是“月”，右邊是“干”，是個左右結(jié)構(gòu)的詞等這些方面講解，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識漢字。除此之外，還可以把相似的詞放到一起，比如“天”“夫”“大”這種字，幫助學(xué)生辨析，讓他們能更好地區(qū)分清楚每個漢字。更可以采用情景法，讓學(xué)生在一段語境中理解這個漢字，從而認(rèn)識這個漢字。

四、識字教學(xué)要在具體的語境中進(jìn)行

在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生的活動提供有效的服務(wù)，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生能依據(jù)個人的喜好和需求，在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景中，從而激發(fā)他們強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)出示文中帶拼音的詞語，這樣做的意圖是讓學(xué)生對文中生字的音、形、意、有一個整體的認(rèn)識，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時對生字有了初步的了解過程。接下來要做的是鼓勵學(xué)困生識字，學(xué)困生識字要比別的學(xué)生速度稍微慢一些，這時候創(chuàng)設(shè)語境識字是在合適不過了，“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”“眉”是在《找春天》中是本課的一個新字，最合適的方法就是讓學(xué)生動手摸一摸自己的眉毛，在眼睛的上面，所以它里面半包圍這一個“目”字，這樣一下子就能夠理解它的意思。另外把生字與以前學(xué)過的生字組成詞語，也是一種好的識記方法。

總而言之，教師要重視小學(xué)階段的識字寫字教學(xué)工作，將其作為語文教學(xué)中的重點內(nèi)容來對待。對于不同學(xué)生，教師要制定出符合學(xué)生自身特點的學(xué)習(xí)方案，滿足學(xué)生不同方面成長的需求。在日常教學(xué)工作中，教師也要始終地進(jìn)行研究和探索，通過不斷的創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗，不斷地完善整個教學(xué)過程。？

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