新課改背景下提升中職生物教學(xué)效率的策略探究

萬華濤

【摘 要】隨著新課改的順利推行，我國(guó)的中職教育中間從書面成績(jī)看待學(xué)習(xí)能力弊病中脫離出來，綜合考量學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，其中生物是一門理論實(shí)踐相結(jié)合課程，涵蓋的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，但有極富抽象性，墨守成規(guī)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，不利于生物的深化探究，教師應(yīng)秉持新課改的教學(xué)方針，以學(xué)生為主體展開一切教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的主觀意愿，剝離封閉的課堂限制，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代化的科技手段，不斷結(jié)合學(xué)生的反饋創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滲透學(xué)生喜聞樂見的生物情境，展開問題的循序探究，從而提高生物的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課改背景 提升 中職生物 教學(xué)效率 策略

中職生在生物學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主積極性，通常在教師的信息傳輸后，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)呆板地記憶背誦，面對(duì)生物始終一知半解，領(lǐng)會(huì)較為淺顯，不同層次的學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中，有著不同的困惑與優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)因材施教，在課堂上為學(xué)生預(yù)留自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生樹立自主探究的信心，同時(shí)與學(xué)生溝通互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)，集思廣益共同完成知識(shí)的消化，并延伸有關(guān)的問題體系，拓展生物的認(rèn)知空間，將生活遷移到實(shí)際的利用情境中，發(fā)散思維從不同的視角感知生物的多樣性，展開科學(xué)的探究，感受到生物的無窮魅力。

一、巧設(shè)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)懸念

生物涵蓋的知識(shí)面較廣，一些生物內(nèi)容是學(xué)生鮮少接觸，但也聽說過的問題，中職生的認(rèn)知淺薄，在生物的教學(xué)中，缺乏求知的欲望，容易造成認(rèn)知的混淆，呈現(xiàn)出知其然而不知其所以然的狀態(tài)，教師應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容，導(dǎo)入相關(guān)的真實(shí)案例，并從新鮮的角度進(jìn)行課堂導(dǎo)入，所謂“良好的開端是成功的一半”，學(xué)生短時(shí)間被故事情節(jié)吸引注意力，而后對(duì)有關(guān)生物知識(shí)點(diǎn)的故事內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的好奇心，教師再留下懸念，預(yù)留空間讓學(xué)生自主思考，甚至續(xù)編故事，以熟知的科學(xué)內(nèi)容解決問題，感受到生物的樂趣。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：生女孩，還是生男孩，父母誰的起到的影響大呢？讓學(xué)生由此展開討論，并讓學(xué)生在課文中找出證明自己觀點(diǎn)的材料，這樣的導(dǎo)入就能更吸引學(xué)生的注意力。

二、靈活使用多媒體教學(xué)手段

新課改的大背景下，傳統(tǒng)的板書形式上可找尋恰當(dāng)?shù)膶?shí)際進(jìn)行視頻的動(dòng)態(tài)播放，凝結(jié)生物中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在看課件的過程中激發(fā)大腦中對(duì)原有或已學(xué)過知識(shí)的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)記憶，培養(yǎng)情感，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，煥發(fā)學(xué)習(xí)欲望。如生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課是生物知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我選擇的做法是：1. 首先讓學(xué)生用手摸到自己的心臟，感受心臟的跳動(dòng)，然后對(duì)照心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)。2. 觀看flash動(dòng)畫，依次展示：一是心臟的結(jié)構(gòu)（四個(gè)腔及瓣膜）：二是與心臟四個(gè)腔相連通的血管；三是體循環(huán)、肺循環(huán)路線：四是在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化，用紅色表示動(dòng)脈血，藍(lán)色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的血液循環(huán)體分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)。依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。

三、從認(rèn)知角度切入構(gòu)建目標(biāo)

生物科學(xué)是一門自然科學(xué)，傳統(tǒng)的中職生物教學(xué)十分重視認(rèn)知教育，在中職生物教學(xué)過程中開展情感教育并不與認(rèn)知教育相矛盾，而是要在認(rèn)知學(xué)習(xí)中形成、發(fā)展人的情感，使人的認(rèn)知過程與情感過程相互促進(jìn)，完善人的人格，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。美國(guó)的克拉斯沃爾、布魯姆把認(rèn)知目標(biāo)作為手段，把同一認(rèn)知內(nèi)容在情感反應(yīng)形態(tài)上的變化分為接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、由價(jià)值形成的性格化五個(gè)過程。這種情感教育模式可以作為中職生物教學(xué)中進(jìn)行情感教育的經(jīng)常性選擇。比如，“體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育”的教學(xué)中，教師通過多媒體課件讓學(xué)生了解精子和卵子的發(fā)生過程，以及受精過程的相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)體內(nèi)受精過程形成正確的認(rèn)知。這些知識(shí)是掌握后續(xù)學(xué)習(xí)的胚胎工程技術(shù)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。然后，教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)：人的一次射精的精液量為2～6毫升，每毫升平均約含1億精子……通過這一教育過程，可以消除學(xué)生對(duì)生殖過程的神秘感，建立正確的觀念。中職學(xué)生已有了愛情的朦朧意識(shí)，對(duì)這種情感的野蠻壓制往往達(dá)不到有效的教育效果。如果能夠以生物學(xué)知識(shí)作為情感體驗(yàn)的媒介，引導(dǎo)學(xué)生在中職階段正常的交往，形成正確的愛情觀，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師可以運(yùn)用學(xué)生的心理特征結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，進(jìn)而讓學(xué)生在特定的生活情境中產(chǎn)生求知欲。如在學(xué)習(xí)《植物對(duì)水分的吸收和利用》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我從學(xué)生的日常生活中來選取信息創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即當(dāng)你吃咸菜、咸味瓜子等比較咸的東西時(shí)候，你的嘴唇以及口腔是不是會(huì)感覺到干澀？在拌韭菜餡包餃子或者包子時(shí)候，放入鹽、油等一些調(diào)味品之后，不加水、醬油等東西，過一段時(shí)間為什么會(huì)出現(xiàn)很多水？還有炒白菜的時(shí)候不用添水，只需要放鹽，菜就不會(huì)干鍋，而且炒好后鍋里會(huì)出現(xiàn)很多菜湯。還有一些買菜的商販為什么老是往青菜上灑水，而灑水的青菜都顯得新鮮？在移植花木或者蔬菜時(shí)候總是要剪掉一部分枝葉？想想這都是為什么，以學(xué)生生活中最為常見的現(xiàn)象來構(gòu)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生開展探究思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，生物教學(xué)作為職業(yè)素質(zhì)教育的組成部分，應(yīng)有目的、有意識(shí)、有組織地為主體創(chuàng)設(shè)具有一定氛圍的環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而提高中職學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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