探究合作學習在小學語文閱讀教學中的有效應用

尹萍

摘要：小學語文閱讀作為基本的教學組成部分，其教學效果直接關系學生的語文積累和素養(yǎng)提升，閱讀是學生體會語言交流方式和語言組織形式的過程，學生可以建構起自己的語言結構，因此閱讀課不僅是學生積累語文知識的主要學習陣地，還是一個語言感受的主觀歷程，需要我們關注學生在閱讀學習的時候的想象力和創(chuàng)造力是否得到充分的激發(fā)，重視學生彼此之間的及時溝通交流與協(xié)作，在互相幫助和激發(fā)下實現(xiàn)閱讀學習任務的順利完成。

關鍵詞：閱讀教學；合作學習；教學思路

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0055-01

在語文教學中，閱讀教學是十分重要的教學內(nèi)容，在閱讀教學中應用小組合作學習方式，明確學習目標，學生相互配合，共同完成閱讀學習任務，通過合作學習，不僅能夠提升教學水平，而且還能夠通過全員參與，促進學生團結合作能力的提升。

1.轉變教學思路，增加互動和溝通

在小學語文閱讀教學中應用合作學習模式，能夠有效提升教學活力，轉變傳統(tǒng)的教學思路，同時，還能夠激勵教師不斷創(chuàng)新，優(yōu)化閱讀教學內(nèi)容。同時，通過應用合作學習模式，還能夠促進教師與學生之間的交流互動，提升學生的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促進綜合素質的提升。通過應用合作學習方式，能夠增加課堂討論時間，在課堂討論過程中，教師可以大致了解每位學生的學習現(xiàn)狀以及接受能力，然后結合實際情況教授教學內(nèi)容。在合作學習中，教師可以根據(jù)學生實際情況分派不同的閱讀任務，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點，并有針對性的拓展語文知識。小學生通過閱讀文章，能夠逐漸形成語感，通過對課本進行反復閱讀，能夠準確把握整篇文章的內(nèi)涵，在此過程中，教師需要充分發(fā)揮引導作用，對于學生的疑難問題進行引導，幫助學生獲得良好的閱讀體驗，積極主動的參與語文閱讀學習中。

2.我們要堅持合作學習在閱讀教學中學生主體發(fā)展與小組協(xié)作的有效統(tǒng)一

我們要堅持合作學習在閱讀教學中學生主體發(fā)展與小組協(xié)作的有效統(tǒng)一，因為很多時候，我們會側重關注學生的合作能力和合作意識，卻忽視了學生實際上是作為獨立個體來參與合作的，而合作學習的前提就是保持學生的個性，在關注學生獨立發(fā)展的基礎上促進小組合作，以此實現(xiàn)合作學習在閱讀活動中的有效開展。合作學習是學生針對共同的閱讀目標展開的學習活動，我發(fā)現(xiàn)在進行目標制定的時候會出現(xiàn)不同的情況，有的小組成員會提出新的意見，這個時候我們不能強迫學生必須按照統(tǒng)一目標進行研究，而是要帶領學生及時發(fā)現(xiàn)最新的目標，制定出具有創(chuàng)新力，符合學生思維方式的多維化閱讀目標，以此實現(xiàn)個體獨立性與學生整體合作的有效結合。例如，在學習《麻雀》這篇閱讀的時候，我直接讓學生對閱讀里面的老麻雀表現(xiàn)出來的母愛進行感悟閱讀，聯(lián)系自己的生活實際，小組分享自己的故事和感悟，最后小組自行組織想要對媽媽說的話。

3.合理選擇合作學習內(nèi)容，合理分配學生任務

合作學習模式的應用目標在于充分激發(fā)學生對于語文閱讀的學習熱情，提高學習效率，并在學習中不斷探索。因此，教師在制定合作學習內(nèi)容時，應該注意適當提升合作學習的挑戰(zhàn)性、探索性和開放性，并合理設置一定的難度，要求學生在共同努力下解決學習難點。比如，對于語文閱讀文章中的內(nèi)容，學生通過小組合作學習，采用自導自演的形式表現(xiàn)閱讀內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮小組中所有學生的特長，通過促進學生之間的溝通交流，提升其認知水平。在合作學習模式的實際應用中，教師需要對學生的學習能力水平和學習情況進行分析，根據(jù)學生實際情況分配不同的學習任務，并為學生合理設置不同的學習任務。比如，在對一篇新文章進行學習時，教師可以要求學習能力比較強的學生進行閱讀，要求組員認真傾聽，比比誰的閱讀水平比較高，通過相互糾錯、相互激勵，提升閱讀水平。而對于學習能力比較弱的學生，教師可以要求其可以讀順文章，掌握文章的基本內(nèi)容。合作學習模式的應用目標在于提升學生的獨立自主學習能力，在此過程中，教師應該明確意識到自身教學職責，在合作學習模式中，及時對學生給予有效的指導，如果有需要，還應該積極主動的參與到學生的學習活動中，保障合作學習的順利開展。

4.合作學習在小學語文閱讀活動中的嘗試還要開展多樣的活動

合作學習在小學語文閱讀活動中的嘗試還要開展多樣的活動，因為合作學習雖然也是一種活動，但是我們必須通過形式各異的閱讀活動來實現(xiàn)小組成員之間合作度的提升，推進合作學習有效性的提高。開展有感情的朗讀活動。小學語文閱讀課必須要側重學生的閱讀能力培養(yǎng)，而只有在閱讀過程中學生的語言感受力才能得到發(fā)展，而合作過程中教師就要積極開展朗讀活動，小組分角色朗讀或者小組朗讀比賽等，可以有效增進小組閱讀的積極性，推動學生朗讀興趣的形成。開展閱讀實踐活動。借助閱讀實踐活動的開展，在提高學生閱讀能力的同時促進學生合作與實踐能力的快速發(fā)展。

綜上所述，語文閱讀教學是小學語文教學中十分重要的內(nèi)容，將合作學習模式應用于小學語文教學中，能夠有效提升學生的學習能力。在合作學習模式的實際應用中，教師應該合理選擇合作學習內(nèi)容，合理分配學生任務，及時指導，參與其中，學習活動結束后，教師還應該及時做好評價激勵，給予學生適當?shù)墓膭?，這樣才能夠提升小學語文閱讀教學水平。

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