淺談農(nóng)村初中班主任管理工作中的困難與對(duì)策

譚慎和

摘 要：農(nóng)村教育一直以來(lái)都是我國(guó)教育體系的弱點(diǎn)，教育資源不足、教育質(zhì)量低是農(nóng)村教育的最大缺點(diǎn)。尤為突出的是農(nóng)村中學(xué)的教育，初中的學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家要格外重視農(nóng)村初中學(xué)校的建設(shè)，支持農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而提高我國(guó)義務(wù)教育水平，本文從農(nóng)村初中班主任的角度出發(fā)，簡(jiǎn)述了班主任管理工作中遇到的困難并且給出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任；管理；對(duì)策

每一位班主任都有自己獨(dú)特的管理辦法，當(dāng)然針對(duì)不同水平、不同能力的學(xué)生，班主任也會(huì)對(duì)管理方式作出相應(yīng)的調(diào)整。在農(nóng)村中學(xué)的管理工作中，班主任可能會(huì)遇到更多的困難，因此農(nóng)村中學(xué)班主任要正確面對(duì)問(wèn)題，積極尋求解決辦法。與城市孩子相比，農(nóng)村的孩子更加渴望獲取知識(shí)，更加渴望得到班主任的贊賞，因此班主任要給予孩子們更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的困難

（一）留守兒童問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的人為了提高家庭生活水平走向城市，一般選擇去城市打工的都是青壯年父母，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了越來(lái)越多的留守兒童。在孩子性格養(yǎng)成、最需要有人來(lái)引導(dǎo)人生方向的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的父母卻不在身邊，只能跟隨爺爺奶奶，情感上的缺失，容易導(dǎo)致留守兒童的性格出現(xiàn)極端的現(xiàn)象。沒(méi)有人可以被孩子信賴、沒(méi)有人能夠傾聽孩子的心聲、沒(méi)有人來(lái)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等情況是留守兒童面臨的最大問(wèn)題。這些社會(huì)現(xiàn)狀使得農(nóng)村班主任的工作顯得格外重要，為了促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的心理健康發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)要共同努力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）有些學(xué)生存在叛逆情緒。青春期的孩子容易在學(xué)習(xí)和生活中過(guò)分要求獨(dú)立，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理，對(duì)于這一普遍問(wèn)題，班主任要積極應(yīng)對(duì)，不能坐視不理。初中階段，孩子的心理比較脆弱，對(duì)任何事物和別人的評(píng)價(jià)都非常敏感，極易出現(xiàn)叛逆心理，這就阻礙了班主任正常工作的進(jìn)行。處于逆反時(shí)期的初中生會(huì)故意不服從班主任的管理，不重視班主任的要求，甚至?xí)龀雠c班主任的要求相反的行為。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差。大部分農(nóng)村中學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，班級(jí)中中等水平的學(xué)生較多，學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定，只有一小部分的成績(jī)突出、學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的學(xué)生，但是也有一部分學(xué)生的成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)積極性也不高。雖然我國(guó)的義務(wù)教育已經(jīng)保障了孩子接受教育的義務(wù)和權(quán)利，但是由于沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到教育的重要性，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，而且一直以來(lái)成績(jī)也沒(méi)有很大的提升，因此班主任的引導(dǎo)工作十分重要。新課程改革要求教師要以學(xué)生為中心，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性。

二、做好農(nóng)村初中班主任對(duì)策

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生。作為班主任要全方位了解學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生細(xì)微的思想變化，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)和管理。尊重學(xué)生的人格發(fā)展也十分重要，每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，班主任應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，做到公平公正。在遇到學(xué)生不服管教或犯錯(cuò)誤的情況，班主任首先要調(diào)整好自己的情緒，避免對(duì)學(xué)生一味的責(zé)備，要理性分析學(xué)生所犯錯(cuò)誤，向?qū)W生指明所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，細(xì)心勸導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。首先，為了提升班主任的班級(jí)管理工作效率，班主任可以與全體同學(xué)共同討論，制定出適合班級(jí)實(shí)際情況，有助于班級(jí)發(fā)展，有助于同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步的規(guī)章制度；其次，班級(jí)中要形成互相關(guān)心、互相幫助的班級(jí)氛圍，班主任要在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生起好帶頭作用。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的基本職業(yè)道德要求，班主任要用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，悉心教導(dǎo)學(xué)生，使孩子感受到溫暖。

（二）引導(dǎo)學(xué)生走出思想誤區(qū)。班主任要隨時(shí)了解每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常和學(xué)生溝通，有利于創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任自己的班主任。對(duì)于那些成績(jī)差、經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任不能對(duì)其全盤否定，而是要更加關(guān)注他們，加強(qiáng)與他們的溝通和交流，進(jìn)而能夠更加了解并理解他們，給予他們鼓勵(lì)，使其有信心去學(xué)習(xí)，積極面對(duì)并且改正錯(cuò)誤。學(xué)生最重要的工作就是學(xué)習(xí)，班主任要讓學(xué)生深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性。班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意提高學(xué)生處理解決問(wèn)題的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的自控力，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗，引導(dǎo)學(xué)生提高心理承受能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于農(nóng)村的發(fā)展相對(duì)較慢，教學(xué)觀念也比較落后，長(zhǎng)期以來(lái)都只是依賴于大綱的枯燥教學(xué)，班級(jí)管理也大都是高壓式管理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)校舉辦校園活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，使得學(xué)生接觸的領(lǐng)域僅限于考試科目，因此，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部舉辦班會(huì)活動(dòng)，給予孩子們更多展示自我的機(jī)會(huì)，比如舉辦英文歌曲大賽、舉辦演講大賽、文藝匯演等等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在一個(gè)班級(jí)中，班主任是整個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，班主任的管理工作效果直接影響著班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，班主任管理不僅是一份工作，更是一份責(zé)任。由于農(nóng)村初中學(xué)生具有一定的特殊性，要求班主任需要多加關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況積極應(yīng)對(duì)工作中的問(wèn)題，探索符合學(xué)生身心健康發(fā)展的管理方式。

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