研究小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)用策略

盧雪蘭

【摘 要】古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文的重點內(nèi)容之一，在分析古詩詞教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，探討目前教學(xué)中存在的問題.結(jié)合小學(xué)語文古詩詞教學(xué)特征，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，教學(xué)過程中應(yīng)以朗讀為主線，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，采用多種方法并重.積極主動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；現(xiàn)狀及對策

【中圖分類號】G63【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0257-01

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.以“應(yīng)試教育”為主的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式很大程度上都在推行應(yīng)試教育理念，一切教學(xué)工作的成敗都以學(xué)生的成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)下，不少學(xué)校的語文教學(xué)仍然以傳統(tǒng)大綱為主，教學(xué)的重心全集中在應(yīng)試層面。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時基本上遵循一種固有的程序，即介紹作者、詩詞大意，然后要求學(xué)生背調(diào)和默寫，卻極少涉及詩詞鑒賞的內(nèi)容。

正如上文所述，新課改對小學(xué)語文教學(xué)的方式方法提出了新的要求，尤其針對古詩詞教學(xué)應(yīng)著重發(fā)揮古詩詞的引導(dǎo)作用，應(yīng)以此為窗口，吸引學(xué)生主動了解和探索中華文化。部分教師未能領(lǐng)會其中的重要性，不愿意或者無法立即更新l日觀念，仍然采取簡単的機(jī)械教學(xué)法，使得課堂教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)與發(fā)揮。

近年來，小學(xué)語文教師越來越呈現(xiàn)年輕化，這一方面有利于增進(jìn)師生之間的溝通，另一方面也導(dǎo)致了一些現(xiàn)象的發(fā)生，即年輕化的教師群體在古i寺詞修養(yǎng)方面不盡如人意。調(diào)査發(fā)現(xiàn)，不少教師在語文教學(xué)過程中都會重點關(guān)注現(xiàn)代文的教學(xué)，而對古詩詞教學(xué)往往淺嘗報止，只是機(jī)械地完成相應(yīng)目標(biāo)，缺乏深入挖掘和探究。因此，教師未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞，這既是由于教學(xué)意識上的缺位，也是教學(xué)能力上的缺位。部分教師本身的詩詞修養(yǎng)有限，在古詩詞教學(xué)過程中便往往浮于表面，缺乏深刻性。

二、新時期下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)對策

1.誘發(fā)興趣，感悟情感。

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，對于小學(xué)生來說，一旦他們對古詩詞產(chǎn)生興趣，就會積極主動地參與課堂教學(xué)活動，自發(fā)去學(xué)習(xí)、鉆研，感悟古詩詞的魅力。教師在實施課堂教學(xué)的實踐過程中，要采取多元化的教學(xué)方法，不斷豐富課堂教學(xué)資源，實現(xiàn)課程設(shè)計與學(xué)生興趣愛好的有機(jī)融合，有效開展特色化的興趣教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到推動自主化教學(xué)發(fā)展的目的。例如，在學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然的作品《春曉》時，針對部分小學(xué)生喜歡朗讀，部分學(xué)生喜歡默念，部分學(xué)生喜歡邊朗讀邊默寫等特點，教師在教學(xué)時要充分考慮到這些學(xué)生的興趣愛好，把課時進(jìn)行科學(xué)劃分，以滿足整體學(xué)生的興趣需要。教師可以先留出5分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生一起對詩詞進(jìn)行誦讀，然后用10分鐘的時間對《春曉》的背景進(jìn)行講解，接著再預(yù)留10分鐘左右的時間指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字與拼音，最后剩余的15分鐘則可以讓學(xué)生按照自己喜歡的方法自主進(jìn)行劃分。如此一來，不僅可以讓學(xué)生把古詩熟背于心和準(zhǔn)確掌握生字和拼音，同時還能夠讓學(xué)生在讀中感悟。

2.角色體驗，感受情境。

情即情景，境即境地。為了讓學(xué)生能夠融入古詩詞的情境，在教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的個體差異性，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，做到有的放矢。但是，由于受到小學(xué)生自身條件以及客觀環(huán)境的影響，小學(xué)生的性格、語文素質(zhì)以及古詩詞學(xué)習(xí)能力等方面都存在一定的差異性，這也導(dǎo)致他們在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)活動時適應(yīng)能力不同。面對學(xué)生之間存在的差異難題，教師有責(zé)任關(guān)注每一位學(xué)生的成長，同時盡可能地創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展。而在此過程中，教師可以讓他們擔(dān)任與自己相符的角色，讓他們通過努力，完成自己在集體中所承擔(dān)角色的任務(wù)，從而獲得同伴和教師的認(rèn)可、贊揚，并從中增強(qiáng)信心，萌發(fā)對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)上說，角色任務(wù)教學(xué)法對于那些回避型性格的學(xué)生來說，成效更為顯著。

3.寓教于樂，學(xué)有所獲。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。樂學(xué)是保證學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頗受情緒的影響。游戲教學(xué)作為一種人性化的教學(xué)手段，它以加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)為基點，以練習(xí)為內(nèi)容，以游戲活動為形式，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的作用，是發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要渠道。在古詩詞教學(xué)活動中應(yīng)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅可以把教學(xué)內(nèi)容簡單化，還可以讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，增強(qiáng)對古詩詞知識的理解。同時，還可以從根本上調(diào)動學(xué)生的參與積極性，繼而促進(jìn)學(xué)生審美判斷能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的提高。比如，教師可以采用“改寫兒童詩”“就詩改詩”等形式，學(xué)生在游戲參與中感悟詩詞的魅力。

總之，在新課改深入推進(jìn)的大環(huán)境背景下，小學(xué)教學(xué)為了適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢，正在不斷地對教學(xué)模式進(jìn)行革新。相關(guān)教育人員必須要更新自身知識，加大對古詩詞知識點教學(xué)的重視力度，向?qū)W生傳授詩歌的文化與精華，讓語文課堂精彩起來，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)中華古典文化。