“大思政”育人理念下獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑研究

毛亞瓊

【摘 要】“大思政”育人理念下，獨立學(xué)院通過創(chuàng)新實踐育人模式、構(gòu)建新型課程思政教學(xué)體系等途徑，積極探索將思想政治教育工作融入到整個人才培養(yǎng)工作中的應(yīng)用理論及方法，做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作。

【關(guān)鍵詞】“大思政”育人；獨立學(xué)院；人才培養(yǎng)；途徑研究

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0027-01

2017年2月黨中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，意見中指出高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。高校要發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能。

新形勢下，獨立學(xué)院要積極探索將思想政治教育工作融入到整個人才培養(yǎng)工作中的應(yīng)用理論及方法，培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才。

一、“大思政”育人理念下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路

“大思政”育人，即學(xué)校中的各種教育教學(xué)資源進行充分整合與利用，不僅形成“課程思政”的理念，使課程教學(xué)的思政教育功能滲透到通識課、專業(yè)課等各類課程中，而且使管理育人、服務(wù)育人落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，最終實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

全程育人，即從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)，根據(jù)學(xué)生在校每一階段的特點，開展相應(yīng)的思想政治教育，將思政育人工作貫穿于學(xué)生在校四年，發(fā)揮思想政治教育的持久性。

全員育人，即思想政治工作者不僅包括政治理論課教師，還包括通識課、專業(yè)課教師、教學(xué)管理者、學(xué)生工作輔導(dǎo)員等，所有的教職工均要根據(jù)自己的工作職責(zé)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面發(fā)揮教育工作者的正能量。

全方位育人，指思政教育全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域及社會領(lǐng)域，凡能夠挖掘到的思政教育元素，都應(yīng)采集、精選，最終提煉成思政教育的精華作用于學(xué)生。

二、“大思政”育人理念下獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑

獨立學(xué)院從20世紀(jì)90年代起，作為我國高等教育的新生事物，逐漸發(fā)展起來，普遍存在辦學(xué)時間短，經(jīng)驗少的問題，如果想在龐大的高等教育體系中立足，就要緊跟社會發(fā)展的需要，科學(xué)的制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成競爭優(yōu)勢。因此，獨立學(xué)院要積極探索“大思政”育人理念下，應(yīng)用型人才如何培養(yǎng)。

1.整合多種教育資源，創(chuàng)新實踐育人模式。

實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。獨立學(xué)院普遍存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，資源短缺的情況。獨立學(xué)院應(yīng)充分利用母體校、以及投資方辦學(xué)與企業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，從課堂教學(xué)、學(xué)生課外活動等方面，創(chuàng)新實踐育人環(huán)節(jié)。

在“大思政”育人理念下獨立學(xué)院更要突出強調(diào)實踐教學(xué)：一是課堂實踐教學(xué)；二是校內(nèi)實踐教學(xué)；三是社會實踐教學(xué)。課堂實踐教學(xué)為第一層次，如在課堂中開展相應(yīng)的主題演講，與課程知識點相關(guān)的社會熱點討論，學(xué)生領(lǐng)悟書本知識，拓展認(rèn)知能力，提高政治素養(yǎng)。校內(nèi)實踐教學(xué)為第二層次，如大型講座，特色校園文化活動，實現(xiàn)思想政治教育功能。社會實踐為第三層次，主要依托社會資源，開發(fā)實踐教學(xué)基地，形成校企合作。創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造實踐教學(xué)特色，實現(xiàn)“大思政”教育效果的最優(yōu)化。

2.做好“三個結(jié)合”，構(gòu)建新型課程思政教學(xué)體系。

通識課和專業(yè)課等要與思政課教育同向同行。做好“三個結(jié)合”即通識課、專業(yè)課與思政課相結(jié)合，必修課與選修課相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，把提升大學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)融為一體，構(gòu)建新型課程思政教學(xué)體系。

通識課、專業(yè)課與思政課相結(jié)合，將社會主義核心價值觀融入教學(xué)，鼓勵結(jié)合通識課、專業(yè)課實際，梳理課程蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，探索“課程思政”改革，形成課程育人的協(xié)同效應(yīng)。

必修課與選修課相結(jié)合，開設(shè)思想政治理論模塊選修課，以及中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)等人文素質(zhì)選修課，鼓勵學(xué)生積極選修。充分利用選修課的實效性、吸引力，使其成為思政必修課的有力補充。

第一課堂和第二課堂相結(jié)合。在第一課堂的教學(xué)中，強化課程尤其是專業(yè)課的德育職責(zé)。在第二課堂的教育中，注重發(fā)掘?qū)W生日常生活中的教育資源，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等融入主題教育、社會實踐、校園文化等活動，扎實推進思想政治工作。

3.做好思政師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建“大思政”教育的組織架構(gòu)。

獨立學(xué)院普遍存在專任教師不足，聘請兼職教師的情況，這對于思政教育工作的開展產(chǎn)生一定影響。兼職思政課教師多數(shù)在完成教學(xué)目標(biāo)后，無法參與到思政教育工作中，從而將造成思想教育與思政教學(xué)工作的客觀分割。因此，學(xué)校要保證專任思政課教師滿足教學(xué)需要，并將理論教學(xué)與學(xué)生思想工作有機結(jié)合，有效的開展思政教育。

“大思政”育人理念下，思政師資隊伍構(gòu)建，除了從事思政課教學(xué)的一線教師，還需要黨團輔導(dǎo)員，充分利用他們的工作經(jīng)驗開展思想政治教育，把他們歸屬于思政教師隊伍，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)；加強師資隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)工作；通過科研、培訓(xùn)、競賽等方式鼓勵教師研究育人方法，提高思政育人水平。

“大思政”育人理念下，思政教育的參與人員，不局限于思政課專任教師，黨團輔導(dǎo)員，還要求全校的專任教師、黨政干部乃至全體教職員工，都參與其中。要在工作中，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生加強自我教育，從而形成教師和學(xué)生之間的良性互動。

4.完善部門工作機制，形成“大思政”教育教學(xué)體系。

目前獨立學(xué)院思政育人的各種資源未能有效整合。多數(shù)學(xué)校存在，局限課內(nèi)教學(xué)，忽視課外教學(xué)；局限校內(nèi)資源，忽視校外資源；局限教書育人，忽視管理服務(wù)育人，從而導(dǎo)致雖然學(xué)校提出大思政育人理念，但效果無法保證。

大思政育人理念下的人才培養(yǎng)，需要黨辦、宣傳、教務(wù)、學(xué)生工作、團委、院（系）等學(xué)生思想政治教育的職能部門的參與，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，加強部門的橫向延展，創(chuàng)新打造齊抓共管、協(xié)調(diào)并進的“大思政”教育教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)強化對思政教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，涵蓋職能部門和院（系），覆蓋全體師生，實現(xiàn)工作領(lǐng)導(dǎo)一體化，教育教學(xué)全程化。

“大思政”育人理念下應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個涵蓋政府、學(xué)校、社會等多個層面，涉及課程改革、師資建設(shè)等環(huán)節(jié)的重大工程。對于辦學(xué)經(jīng)驗和能力相對不足的獨立學(xué)院，更應(yīng)從細(xì)節(jié)著手，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，在“大思政”育人理念下，做好新時代人才培養(yǎng)工作。

參考文獻

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